Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Посуда для Федоры. Чайный сервиз»

Евгения Кириченко

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Посуда для Федоры. Чайный сервиз»

]Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе

«Посуда для Федоры. Чайный сервиз»

.

Цель: создание условий для развития умений у детей рисовать с натуры соблюдая пропорции, располагать рисунок по всему листу бумаги.

Задачи:

— активизировать словарь детей по теме «Посуда»

;

— закрепить употребление существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

— развивать умение самостоятельно составлять композицию;

— развивать технические навыки — умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).

Материал и оборудование:

мультимедиа, книга К. И. Чуковского «Федорино горе»

, мяч,
чайник и чашка, пружинки Су-Джок, разрезные картинки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, альбомные листы.

Подготовительный этап

Отличительной чертой малышей 3–4 лет является повышенная неусидчивость и активность. Поэтому при составлении занятия воспитатель должен тщательно продумать организационные моменты работы, чтобы каждая минута была в деятельности, но при этом не было монотонности. В общем, мелочей в подготовке нет.

Какие краски и основу выбрать?

Многие педагоги детских садов, работающие в старшей и подготовительной группах, отмечают, что многие дети неохотно занимаются рисованием. И связано это с тем, что в младшем возрасте, когда карапузы только начинали знакомство с изобразительной деятельностью, использовались неправильные материалы. А именно карандаши или акварельные краски. Дело в том, что даже опытные художники считают акварель очень сложным материалом, а уж для первых художественных опытов она и вовсе не подходит.

И тем не менее приемлемая цена и доступность делает акварель самым популярным материалом для рисования в детских садах.

Гуашь считается самым удобным материалом для детского творчества

Что касается карандашей, то на занятиях в средней группе (и в младшей тоже) можно использовать только мягкие грифели. Если говорить о рекомендованных видах изобразительных материалов, то это гуашь и восковые мелки — с их помощью для получения картинки малышам не придётся прилагать много усилий, они «сами рисуют». Отдельно стоит оговорить и использование фломастеров. Они используются только для обведения контура и прорисовки акцентов узора (например, при создании рисунка тарелки). А вот для раскрашивания не применяются.

Это интересно. Многие методисты использование фломастеров в детских садах ставят под запрет, мотивируя это тем, что с их помощью нельзя объяснить маленьким художникам возможности полной цветопередачи оттенков, а также создать элементарные тени.

В качестве основы лучше использовать обычную бумагу для принтера или тонкий картон формата А4 или ½ А4 (если композиция будет групповой, размещённой на общей подложке).

Какие техники и приёмы можно использовать?

В 3–4 года дети могут обводить карандашом готовые трафареты незамысловатых форм (то есть без мелких деталей), а также делать простые наброски с натуры фигур геометрических.

В отличие от нетрадиционных техник, традиционные дают более полное представление об оттеночных возможностях палитры

Из этого можно сделать вывод, что для занятий могут применяться как традиционные, так и нетрадиционные техники рисования. Однако именно традиционные дают возможность всесторонне развивать мелкую моторику, а также воспитывать чувство цвета. Классическими техниками, подходящими для средней группы, являются

• раскрашивание шаблонных картинок;
• дорисовка деталей к готовому изображению (например, дети дополняют готовый рисунок тарелки узором);
• обведение и раскрашивание трафарета;
• рисование простых форм с натуры.

Это интересно. Опытные методисты считают, что рисование с натуры можно начинать только тогда, когда малыши уже хорошо освоили обведение и раскрашивание трафаретов.

Если говорить о приёмах, то в средней группе они опираются на то, что ограничителями образа служат точки изображаемого предмета, а не края листа. Таким образом, можно применять следующие приёмы:

• закрашивание мелких и крупных частей изображения;
• прорисовку толстых линий при наклонном положении кисти, опирающейся на весь ворс;
• рисование тонких линий при вертикальном положении кисточки, касающейся бумаги лишь кончиком ворса;
• работа с оттенками, в частности, получение нужного цвета путём классических сочетаний (например, белый и красный для розового);
• закрашивание изображения при наклонном положении карандаша по отношению к листу.

Фотогалерея рисунков на тему «Посуда» в нетрадиционных техниках

Для основы штампов можно использовать обычные ватные диски Для раскрашивания в технике тычка можно использовать ватные палочки или кисточки Техника рисования пальчиками позволяет раскрасить посуду с содержимым так, что они кажутся объёмными Тычки на одном рисунке могут быть разного цвета

Дополнительные виды изобразительной деятельности

Задача эстетического развития детей в детском саду — дать представление о разных видах изобразительной деятельности. Но поскольку дети проявляют разную степень заинтересованности рисованием, аппликацией, лепкой и пр., то реализации поставленной задачи способствует приём комбинации способов творчества. Рисование можно назвать универсальным видом работы, так как оно прекрасно сочетается с другими видами изобразительного искусства. Так, кисточки и карандаши можно «сдружить» с

• природным материалом (например, в виде фруктов и овощей на тарелке);
• кусочками ткани (для отделки чашек, блюдец);
• пластилином (и в качестве украшений посуды, и для имитации содержимого);
• цветной бумагой.

Это интересно. Воспитателю, привлекающему дополнительные виды изобразительной деятельности, важно помнить, что они «дополнительные», то есть не стоит отводить для них роль, большую, чем требуется задачей украшения посуды.

Как индивидуализировать задание?

На всех этапах образовательной деятельности педагог должен находить способы реализации индивидуального подхода. Найти таковые в детском саду, с одной стороны, непросто, так как все карапузы находятся примерно на одном уровне развития. Но с другой, детьми освоено не так уж много навыков, так что круг интересов не слишком обширен. На занятии по рисованию на тему «Посуда» индивидуализировать задание можно, оставив на откуп маленьким художникам

• выбор цветовой гаммы для картинки;
• фон подложки (особенно, если в качестве основы используются цветные листы бумаги или картона);
• дополнительные способы украсить рисунок (кусочками пластилина или конфетти из цветной бумаги).

После детального объяснения задания воспитатель даёт детям максимальную свободу творчества

Индивидуализация даёт детям почувствовать себя взрослыми, самостоятельными. Так что подыграть этому может и простое задание подготовить необходимые материалы для работы, разложить всё возле своих рабочих мест.

Место темы в календарно-тематическом планировании

Тема «Посуда» в средней группе изучается в разных интерпретациях. Так, при изучении сказки про Буратино дети рисуют любимую чашку Мальвины, а после обсуждения предметов быта, которые есть в каждом доме, делают наброски тарелок, чайных пар. Методический коллектив отдельно взятого детского сада определяет темы занятий в зависимости от того, какое место отводится рисованию в контексте других занятий. Если же говорить об обобщённом варианте, то формулировки могут звучать так

• «Чашка маленького медвежонка» (при изучении сказки «Три медведя»);
• «Угощения для куклы» (дети рисуют изученные фрукты или овощи на тарелке);
• «Любимая чашка моей мамы» (например, в качестве открытки для мамы ко Дню матери или к 8 Марта);
• «Что расскажет узор на тарелке?» (после знакомства с народными промыслами страны);
• «Чашка и блюдце для куклы» (универсальная тема, так как её можно использовать и после повторения простых геометрических фигур, и в контексте разговора о бытовых предметах, без которых нам не обойтись);
• «Чаепитие с друзьями» (вариант для коллективной работы, когда дети рисуют чашки, а затем готовые рисунки развешивают на общем фоне-обеденном столе);
• «Сбежавшая посуда» (при изучении сказки Корнея Чуковского «Федорино горе») и т.д.

Конспект НОД по рисованию «Чайная посуда»

Наталья Шамина

Конспект НОД по рисованию «Чайная посуда»

Конспект НОД по Рисованию. Образовательная область «Худож. эстетическое развитие»

Тема:
«Чайная посуда»
Цель: Совершенствовать умение рисовать тычками,стараясь равномерно расположить (горошинки)

внутри контура.

Задачи: Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Продолжить формировать представление о цвете.

2. Развивать воображение,внимание,память.

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Активизировать в речи детей прилагательные (красная,круглая)

2. Договаривать слова,фразы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Воспитывать у детей интерес к процессу рисования.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Восприятие художественной литературы.

2. Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Овладать элементарными нормами и правилами безопасного поведения.

2. Развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа: чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»

, рассматривание иллюстраций по теме
«Чайная посуда»
, сюжетно-ролевая игра
«Чаепитие»
, пальчиковая гимнастика.

Оборудование и материалы : Демонстрационный материал- картинки с изображением посуды с узорами (чайная чашка белого цвета)

; Игрушка би-ба-бо Бабушка. Жидкая гуашь краска
(красного и синего)
цвета;ватные палочки, влажные салфетки, мольберт, шаблоны
чайных чашек по количеству детей. Образец воспитателя украшенной чайной чашки.

Как мотивировать детей?

Мы выяснили, что сам процесс рисования детям в силу их возраста нравится. Но для успешного занятия воспитателю необходимо подобрать сочетание приёмов, которые правильно настроили бы карапузов на работу. Обратите внимание, что это должен быть не один, а именно комплекс приёмов.

Беседа и наглядность

В списке мотивационных приёмов эта пара будет занимать лидирующие позиции, так как в 3–4 года у малышей ведущим является наглядно-образное мышление, то есть они должны увидеть или чётко представить то, о чём идёт речь. Так что картинки, фото, реальные предметы посуды — это тот набор, который должен быть перед глазами маленьких творцов.

Наглядность должна обязательно сопровождаться детальным объяснением

Любая демонстрация сопровождается рассказом взрослого и беседой по поводу услышанного — это аксиома методики работы с детьми. В качестве вопросов по теме можно предложить такой набор:

• «Что значит быть гостеприимным хозяином?»;
• «Что такое чаепитие?»;
• «Для чего нужна посуда?» (как вариант — отдельные предметы кухонной утвари);
• «У вас (членов вашей семьи) есть любимая чашка?»;
• «Почему от Федоры сбежала посуда?» и т.д.

Стихотворения

Дети любят слушать и рассказывать стихотворения. Для мотивации можно предложить малышам рассказать или прослушать отрывок из стихотворной сказки Чуковского «Федорино горе», а также целый ряд забавных рифмовок.

Таблица. Примеры стихотоврений о посуде

Загадки

Отгадывание загадок имеет один неоспоримый плюс по сравнению с другими мотивационными приёмами — дети моментально включаются в работу из-за азарта угадать, что же в ней зашифровано.

• Суп нам варит в ней бабуля, На столе стоит …(кастрюля).
• Для нас она необходима, ведь пищу из неё едим мы. Глубокая и мелкая зовут её … (тарелкою).
• На плите — кастрюль начальник. Толстый, длинноносый …(чайник).
• Я пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: Пейте чай, вода вскипела! (чайник).

Дети могут, отгадывая загадки, не только называть, но и показывать зашифрованный предмет

Сказки

Любителей слушать сказок в детском коллективе ничуть не меньше, чем поклонников стихотворений и загадок. Кроме уже упомянутых сказок «Федорино горе», «Буратино», «Три медведя», деткам можно предложить проработать (прослушать, ответить на вопросы, нарисовать главного героя) такие истории:

• Жил-был чайник. У него была семья-посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили и чай из него пили.
• Я большая эмалированная кастрюля. Я синего цвета. Моя внутренняя часть вся белая. И блестящая. Я очень этим горжусь. Я людям помогаю готовить супы и вторые блюда, а за это люди меня любят.

Ход НОД:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто к нам сегодня пришёл!

Это бабушка Федора! Давайте с ней поздороваемся!»

Бабушка Федора знает очень много потешек, с которыми она уже делилась с нами, а сегодня она пришла рассказать свою любимую потешку.

«Ладушки»

. Давайте мы с вами внимательно послушаем её.

Напекла нам бабушка сладкие оладушки, масло поливала, деткам давала.

— Всем дала! Всем дала!

-Кому бабушка пекла оладушки? (ответы детей)

— Чем Бабушка их поливала (ответы детей)

Воспитатель: Пора нашу гостью чаем напоить.

А чай из чего пьют? (ответы детей)

. Правильно из кружечек.

Смотрите, а у нас всего одна кружечка. А какая она красивая. А вы хотите такую же? (Ответы детей)

Но прежде чем мы начнем
рисовать, давайте разомнем свои пальчики.

Схема составления конспекта занятия

Для того чтобы дети были организованы, а воспитатель смог реализовать поставленные цели, время занятия должно быть чётко распределено между всеми этапами работы над темой. И немалую роль в достижении этого играет грамотно выстроенный конспект занятия. Начинать работу над его составлением необходимо с формулировки целей. Вариантами могут быть следующие:

• закрепление знаний о посуде;
• развитие художественно-эстетического вкуса;
• отработка умения работать красками и кистью, карандашами и пр.;
• тренировка глазомера и пространственной ориентации на листе бумаги;
• работа над развитием речи;
• воспитание эмоциональной отзывчивости;
• развитие умения рефлексировать по поводу результатов своей работы и работы своих товарищей.

Задачи занятия будут отличаться в зависимости от темы, но в целом формулировки могут быть такими:

• формировать представления детей о назначении посуды;
• расширять словарный запас по теме (чашка, блюдце, тарелка, ложка и т.д.);
• обучать передавать образ рисунка простыми геометрическими формами;
• развивать наблюдательность;
• воспитывать инициативность в речевом общении с товарищами и взрослыми;
• воспитывать терпеливое отношение к процессу творчества.

Следующий уровень подготовки — распределение времени (стандартные 30 минут) на все этапы занятия.

Пример конспекта

Исмаилова Юлия «Конспект по изобразительной деятельности в средней группе. Тема: посуда, рисование чашки с блюдцем»

НОД по рисованию в старшей группе. Онлайн трансляция «Чайный сервиз»

Ирина Козаева

НОД по рисованию в старшей группе. Онлайн трансляция «Чайный сервиз»

проверить и закрепить знания, умения самостоятельно называть гжельскую роспись и элементы ее узоров, передавая её характерные особенности;

Задачи:

— Расширять и закреплять представления детей о гжельской росписи.

— Продолжать знакомить детей с искусством гжельских мастеров.

-Учить выполнять орнамент с применением элемента «капелька», «точка», «волна-бордюр» с применением тонкой кисточки, ватных палочек, уметь тонко наносить мазки кистью на бумагу (заготовки из альбомных листов).

Закреплять приёмы рисования концом кисти, всем ворсом, примакиванием.

-Развивать у детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса.

— Развивать воображение, мышление, речь и мелкую моторику рук детей.

Воспитывать чувство гордости за талант русского народа, воспитывать интерес к народным художественным промыслам и желание создавать своими руками декоративные предметы – гжельский сервиз.

Посуда (чайник, чашки и др., выполненное в технике гжели, вырезанные заготовки чайников из альбомной бумаги, гуашь голубая, синяя, кисточки, ватные палочки, салфетки.

Предварительная работа

: показ иллюстраций, открыток на тему: «Гжель», применение ИКТ слайдовая презентация, настольно-печатные игры.

Ход образовательной деятельности:

1. Проблемная ситуация.

Приходит девочка Гжелька и рассказывает:

— Когда я была на лугу с подружками Городешкой и Хохломушкой, мы собирали цветы. Но подул ветерок и сорвал все лепестки с цветов. Перемешались лепестки…. Помогите собрать мой цветок!

— Чтобы узнать, как нам помочь и чем мы будем заниматься, отгадайте загадку.

Фарфоровые чайники, подсвечники, часы

Животные и птицы невиданной красы

Деревня в Подмосковье прославилась теперь

Известна всем в народе её названье…

Этапы работы над рисунком

«Чайная пара — тарелка и чашка — для мамы»

Для этого рисунка потребуются краски и фломастеры. Основа картинки — вырезанные шаблоны. Задание может быть как индивидуальным, так и коллективным, например, создание сервиза для мам.

При выполнении этого рисунка дети учатся равномерно закрашивать фон

Инструкция

1. Воспитатель раздаёт детям вырезанные шаблоны чашки и блюдца.
2. «Сделайте красками фон на паре».
3. Пока фон подсыхает, дети выполняют пальчиковую гимнастику или физкультминутку.
4. «Теперь фломастерами наведите контур посуды и дорисуйте узор».
5. «Обратите внимание на то, что рисунок должен быть одинаковым и располагаться симметрично».

Это интересно. Как способ индивидуализировать задание, ребята с уверенными изобразительными навыками могут рисовать декор в виде ягод, фруктов (например, вишенки, яблоки), а не слишком сильные в рисовании — зигзагообразные линии, точки и пр.