Подготовительная группа. Старший дошкольный возраст. Дети 6-7 лет
Занятие по финансовой грамотности для детей подготовительной группы «Буратино и его монетки» Цель: формирование предпосылок познавательных универсальных учебных действий при выполнении финансовых логических головоломок и создание мотивации для повышения финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста. Задачи: Образовательные: — Закрепить знания детей о…
Конспект интегрированной НОД «Путешествие по Крыму» для детей старшего дошкольного возраста Конспект интегрированного занятия для детей старшего дошкольного возраста с приоритетом патриотического воспитания Тема: «Путешествие по Крыму»
Цель: формировать представление детей о родном крае; учить детей с любовью и уважением относиться к традициям и наследию своих предков…
Приёмы на занятиях по подготовке к школе в детском саду
При подготовке к школе очень важно познакомить детей со всеми возможными видами педагогического взаимодействия, иными словами, научить работать в условиях применения педагогом разных методических приёмов. В практике дошкольного и школьного образования применяется 4 группы способов взаимодействия с воспитанниками.
Словесные приёмы
Поскольку слово в развитии ребёнка играет ключевую роль, словесные способы взаимодействия с детьми в процессе образовательной деятельности являются ведущими. Слушая речь педагога, а также вступая в диалог, составляя монологические высказывания, ребята учатся находить общий язык в коллективе сверстников. Кроме того, нельзя забывать, что дети 5–7 лет, слушая взрослых, формируют собственный речевой образ, который во многом определяет успешность социализации дошкольников и будущих первоклассников.
Объяснение
Этот словесный приём сопровождает любой вид деятельности дошкольников. Причём даже если речь идёт о повторяющейся инструкции к выполнению режимного момента (например, поведение за столом или подготовка ко сну), объяснение всё равно необходимо, хотя бы в форме инструкции из простых предложений.
Отдельно стоит остановиться на использовании объяснения в качестве мотивационного приёма. Дети старшего дошкольного возраста стараются во всём подражать взрослым, поэтому для речевого развития и включения в тот или иной вид деятельности словесные приёмы, традиционно используемые педагогом, можно отдавать на откуп воспитанникам. Например, дать задание объяснить товарищам порядок выполнения примера на сложение или ход работы над поделкой.
Беседа
В этом формате можно выстраивать не только принятую в педагогической практике проверку усвоения материала. С помощью наводящих вопросов по теме дети могут составлять алгоритм выполнения того или иного задания.
Например, перед тем как приступить к рисованию, я со своими воспитанниками беседую по вопросам:
- Что потребуется для рисования красками?
- Как нам нужно подготовить рабочее место?
- Почему важно правильно организовать работу?
Это интересно. Очень важно в беседу включать вопросы «почему», то есть проблемного характера. Они приучают детей размышлять, анализировать, делать выводы.
В любой диалог в детьми нужно включать проблемные вопросы
Загадки и стихотворения
Обычно эти приёмы используются для мотивации детей, чтобы настроить их на выполнение задания. Но в непосредственной образовательной деятельности загадки могут использоваться также и для отработки изученного материала. Например, завершив на занятии повторение гласных букв, я предлагаю ребятам повторить изученный материал, отгадав загадки:
- С этой буквы начинаются «Арбуз» и «Альманах». Она нам всем встречается Почти во всех словах. (Буква «а»).
- Блеет козлик: «Ме» да «ме», Знает только «Эм» и … («е»).
- Ёж под ёлкой задремал, Кто-то зверя обокрал: Вместо «Ёжика» лишь «жик» Возле деревца лежит. Там, где клёны у леска, Стала «Ёлка» просто «лка». Ну же? Кто из вас узнал, Что за букву ёж проспал? (Буква «ё»).
- Первая в словах «Игла», «Иволга», «Индюк», «Икра». (Буква «и»).
- «ОблакО», «Очки», «Оса», «НОж», «кулОн» и «кОлбаса»… Знают дети все давно, Что с баранкой схожа буква … («о»).
Стихотворения также могут использоваться в нескольких целях:
- вспомнить изученное;
- познакомиться с новым материалом;
- повторить полученные знания, умения и навыки дома (стихотворения часто используются в качестве домашнего задания).
Со своими воспитанниками при изучении темы «Время. Дни недели» мы запоминаем порядок дней недели вместе с рифмовкой:
- В понедельник я стирал, А во вторник подметал. В среду с мёдом пёк калач, А в четверг играл я в мяч. В пятницу посуду мыл, А в субботу торт купил. В воскресенье отдыхал, Сказки добрые читал.
Чтение
В подготовительной группе бо́льшая часть детей умеет читать, поэтому им можно давать задание на зачитывание небольших отрывков по теме. При этом важно, чтобы текст в целом и все слова в нём были понятны ребятам. Чтение можно использовать в качестве средства реализации эвристического подхода к образованию — когда дети сами находят нужную информацию. К примеру, в работе по подготовке к школе это может быть уяснение режима полива комнатных растений.
Это интересно. Чем старше становятся ребята, тем меньше им следует читать вслух, а больше самих приобщать к этому виду деятельности. Некоторые психологи утверждают, что подобный приём способствует скорейшему освоению навыка чтения.
Чтение детьми небольших информационных блоков стимулирует остальных ребят к скорейшему освоению этого важного навыка
Сказки
Короткие сюжетные зарисовки я использую для мотивации ребят, чтобы отвлечь их от занятий на данный момент и привлечь к общему виду деятельности. Например, чтобы мотивировать ребят к НОД, я своим малышам предлагаю сказку о Маше, которая боялась идти в школу. «Жила-была девочка Маша. Она очень хотела поскорее вырасти и пойти в школу, чтобы многое узнать. Маша думала, что в школе будет очень весело, будет много игр и развлечений с друзьями. Однако когда Маша пошла в школу, ей стало очень страшно, потому что вокруг были незнакомые ребята, а учительница объясняла всем, что следует вести себя тихо и спокойно. А потом были уроки, на которых у девочки не всё получалось, и она боялась, что учительница будет её ругать. Маша пришла домой со слезами, школа оказалась совсем не такой, как ей мечталось. Мама объяснила дочке, что все мы боимся неизвестного, и каждый может ошибиться, в этом нет ничего страшного. На следующий день Маша снова пошла в школу, там она подружилась с ребятами и узнала много нового и интересного». После того как ребята прослушали сказку, проверить понимание сюжета можно с помощью вопросов: Почему Маша хотела пойти в школу? Чего боялась Маша? Что сказала девочке мама?
Педагогу, использующему сказки в качестве приёма для мотивации, необходимо учитывать, что:
- сюжеты не должны быть слишком длинными, с большим количеством персонажей (2–3 героев вполне достаточно);
- развитие действия не стоит перегружать (то есть 1–2 сюжетных поворота вполне достаточно);
- сказки нужно сопровождать наглядностью (картинками или игрушками, от лица которых ведётся повествование).
Сюжетные зарисовки не должны быть длинными, иначе дошкольники могут потерять интерес к дальнейшему занятию
Наглядные приёмы
Больше всего информации из окружающего мира дети воспринимают через зрительный канал. Поэтому наглядные приёмы активно используются и в работе по подготовке к школе. Среди наиболее эффективных можно выделить:
- картинки (иллюстрации сопровождают не только сюжетные повествования, например, сказки, но и режимные моменты, к примеру, порядок складывания одежды в шкаф после прогулки);
- схемы (этот вид наглядности очень важен для освоения навыка письма, так как на схемах малыши видят последовательность прописывания элементов букв);
- показ (лучший способ дать детям почувствовать вовлечённость в ту или иную деятельность — это показать, что взрослый также увлечён ею, например, выполняя аппликацию на тему «Виды транспорта. Самолёт», педагог и дети могут устроить конкурс, у кого получится наиболее реалистичная или похожая на образец модель);
- демонстрация (видеоматериалы можно продуктивно использовать при разработке тем по математике, развитию речи, обучению грамоте).
Видео: учимся складывать и вычитать в пределах девяти
Практические приёмы
Для закрепления изученного материала традиционно используются практические приёмы, демонстрирующие творческое осмысление информации:
- рисунки;
- аппликации;
- поделки.
Эти виды работы можно объединить общим заданием — созданием проекта по теме. Например, «Я — будущий первоклассник».
Фотогалерея: примеры рисунков по теме «Я — будущий первоклассник»
На рисунках дети изображают не только здание школы, но и свой будущий образ первоклассника
В рисунках дошкольники выражают свои ожидания от обучения в школе
В проектах дети демонстрируют своё видение образа школы
В создании проекта участвуют родители, осуществляя посредственную помощь, например, оформляя надписи
Наблюдение
Использование этого практического приёма важно для развития эвристического способа получения знаний детьми. То есть ребята сами добывают информацию, анализируют её и в связи с этим формулируют определённые выводы. Функция педагога в этом случае ограничивается помощью в обобщении и систематизации материала. Наблюдение организуется на прогулке или в виде опытов в группе.
Таблица: картотека наблюдений в рамках подготовки к школе (фрагмент)
| Тема | Цель | Описание |
| Наблюдение за изменениями температуры воздуха |
| Дети фиксируют показатели температуры воздуха в августе и сентябре. Приходят к выводу, что первый осенний месяц холоднее последнего летнего в среднем на 5 градусов. |
| Наблюдение за процессом таяния снега |
| Дети наблюдают за скоростью таяния снега, определяют, что он тает быстрее вблизи стволов деревьев, так как корни поглощают воду. |
| Наблюдение за деревьями |
| Дети наблюдают за деревьями на участке, у которых из трещин на коре выделяется сок — лакомство для насекомых. На основании имеющихся знаний о движении воды по стволу ребята приходят к выводу, что под действием весеннего тепла вода с полезными веществами из земли продвигается по стволу к веткам и почкам, из которых вскоре появятся листья. |
Игровые приёмы
В работе по подготовке к школе активно используются игровые приёмы, так как игра — ведущий вид деятельности дошкольников.
Дидактические игры
Этот вид игр активно применяется при организации НОД, поскольку позволяет:
- ознакомиться с новой информацией;
- отработать и закрепить полученные знания, умения и навыки;
- повторить изученный материал.
Выделяют 2 типа обучающих (дидактических) игр:
- ориентированные на содержание игровых действий;
- опирающиеся на игровой материал.
Дидактические игры, опирающиеся на игровой материал, воспитывают у дошкольников усидчивость
Таблица: виды дидактических игр при подготовке к школе
| Тип | Вид игры | Название | Цели | Описание |
| Игры, ориентированные на содержание | Логическая | «Цветы на клумбах» |
| Педагог раздаёт детям бумажные цветочные клумбы круглой, прямоугольной и квадратной формы. Раздаёт по 3 разноцветных цветка. Дети расставляют цветы, ориентируясь на рассказ: «Красные цветы росли не на квадратной, но и не на круглой клумбе. А оранжевые не на круглой, но и не на прямоугольной. Рассади цветы правильно». |
| Словесная | «Я — вам, вы — мне» |
| Педагог проговаривает предложение, дети считают количество слов в нём. Кто ответил быстро и правильно, побеждает и говорит своё предложение, слова в котором считают остальные участники. | |
| Сенсорная | «Назови по частям» | Отрабатывать навык составлять изображение из частей и, наоборот, раскладывать целое на части. | Дети складывают картинки из отдельных деталей (например, колёса, кузов, кабина — грузовик). После чего рассказывают о назначении каждого элемента. | |
| Музыкальная | «Угадай, что звучит» |
| Педагог за ширмой играет на музыкальном инструменте, а дети угадывают, что звучит. | |
| Игры, ориентированные на материал | Настольно-печатная | «Времена года» |
| Дети на скорость группируют картинки с названиями месяцев, приметами сезонных изменений, после чего составляют связный рассказ о временах года. |
| Игра с предметами | В основном это игры с природным материалом. Например, посчитать количество желудей у белочки и ёжика, распределить поровну, дать кому-то из персонажей больше и т. д. | |||
| Интерактивная | Для этих игр используются компьютерные технологии. Так, на математических занятиях по подготовке к школе ребятам можно предложить игру «Маша и Медведь», в которой дети вместе с героями любимого мультфильма выполняют задания на сложение и вычитание. | |||
Подвижные игры
Здоровьесберегающие методы обучения являются основными в работе с детьми дошкольного возраста. Для их практической реализации во все элементы учебно-воспитательного процесса активно вводятся подвижные игры, выполняющие ещё и задачу поддержания общего эмоционального тонуса в группе.
Подвижные игры поднимают настроение и детям, и взрослым
Таблица: виды подвижных игр, используемых на занятиях по подготовке к школе
| Отрабатываемый навык/умение | Название игры | Цели | Ход игры |
| Бег в разных направлениях, прыжки | «Жмурки» |
| Дети становятся в круг, одному участнику завязывают глаза. Он несколько раз поворачивается вокруг себя. Затем участники разбегаются, а ловишка с закрытыми глазами старается поймать кого-то из них, ориентируясь на шаги или другие звуки. |
| Пространственное ориентирование | «Ловишка с ленточками» |
| Дети становятся в круг, у каждого за поясом ленточка. По сигналу участники разбегаются, а ловишка старается выхватить ленточку. По условному знаку дети останавливаются, ловишка подсчитывает количество пойманных игроков. |
| Формирование ощущения равновесия | «Удочка» | Учить перепрыгивать через вращающуюся верёвку. | Водящий пускает по полу скакалку, остальные участники должны перепрыгнуть через неё, удержав равновесие. |
| Умение имитировать | «Море волнуется» |
| Дети стоят по обозначенным кружкам и выполняют любые движения. Водящий ходит между играющими, периодически кладёт руку на плечо участнику и по сигналу «Море волнуется» выполняет движение, которое игроку надо повторить. При этом водящий уводит игрока от кружка. По сигналу «Море спокойно» участник должен добежать до своего кружка. Если не успел, то становится водящим. |
| Развитие внимания | «Будь внимателен» |
| Дети становятся в шеренгу, перед ними на определённом расстоянии несколько предметов: кубики, кегли, флажки и пр. По сигналу водящего участники бегут к предметам и на середине пути слышат указание, какой конкретно нужно взять. Побеждает тот, кто верно выполнил указание. |
| Отработка навыка лазанья, ползанья | «С мячом под дугой» |
| Дети по очереди проползают под дугами высотой около 40 см, толкая при этом головой набивной мячик. Количество дуг определяется площадью пространства. |
| Тренировка ловкости | «Коршун и наседка» |
| Дети становятся в колонну, первый участник — наседка, остальные — цыплята. По условному знаку из гнезда вылетает «коршун» и старается схватить стоящего последним в колонне цыплёнка. Наседка с остальными участниками убегает, поворачиваясь так, чтобы защитить «цыплёнка». Расцепляться колонне нельзя. |
Группа театрализованных игр
При проведении работы по подготовке к школе в учебно-воспитательный процесс включаются театрализованные игры нескольких видов:
- сюжетно-ролевые, в которых дети, основываясь на личном опыте, разыгрывают ситуации быта (на приёме у врача, на уроке в школе и пр.);
- драматизации, где дети выполняют игровые действия исходя из указаний «режиссёра», то есть педагога или товарища (например, сценки по прочитанным сказкам, участие в тематических утренниках и пр.);
- режиссёрские игры, то есть выполнение игровых действий на основе придуманного сюжета (например, разыгрывание спасения зайцев от наводнения в лесу на фланелеграфе);
- пальчиковые игры — упражнения на тренировку мелкой моторики, направленные на активизацию речевых центров.
Проигрывая разнообразные ситуации и сказочные сюжеты, дошкольники усваивают новые модели поведения, становятся более самостоятельными и уверенными в себе.
Посредством игры в школу ребята в безопасной обстановке знакомятся с ролями учеников и учителя
