Создание модели Красной книги с иллюстрациями в технике оригами на внеурочных занятиях по социальному направлению по программе «Экология» в начальной школе

Экологический проект: «Красная Книга России»

Информационная карта проекта

Тема: «Животные и растения Красной книги России».

Авторы и руководители проекта: Лаврова Е.М., (воспитатель МДОУ ЦРР детский сад №1, г.Орехово-Зуево).

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы «Колокольчик» (от 6 до 7 лет), родители, воспитатели группы.

Тип проекта: средней продолжительности (7 недель).

Вид проекта: практико-ориентированный, групповой, познавательный, исследовательский, творческий.

Интеграция с образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Проблема: недостаточный уровень знаний детей о Красной Книге и о животных, занесенных в нее.

Актуальность: в современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую значимость и актуальность. Необходимо воспитывать у детей бережное отношение к животным, желание защитить их. Гипотеза: Красная книга необходима как источник информации о проблемах природы. Животные и растения не смогут обойтись без помощи человека. Сможет ли человек предотвратить вымирание редких, находящихся в опасности видов растений и животных? Цель: обратить внимание детей на проблему исчезновения некоторых животных России. Познакомить детей с Красной книгой. Показать, где и как существуют животные. Дать детям элементарные представления, как человек может помочь животным. О том, что люди, плохо зная природу, погубили много животных. Формировать у дошкольников экологическую культуру, побудить их быть активными защитниками природы. Учить детей работать с дополнительными материалами.

Задачи:

• Формировать у детей первичные представления о Красной книге.
• Сформировать знания детей о редких и исчезающих видах животных России и о мерах, необходимых для их сохранения на основе материала, доступного их пониманию, пополнять и активизировать словарный запас.
• Развивать поисковую деятельность детей, познавательно-речевую активность, связную речь, любознательность. Научить детей передавать знания, полученные во время поисковой деятельности товарищам, путём составления рассказов о животных, об интересных фактах из их жизни.
• Помочь детям запомнить правила поведения в природе.
• Развивать умение обобщать, делать выводы.
• Расширять знания детей о заповедниках и о фондах поддержки выживания редких видов животных нашей страны.
• Воспитывать доброе, милосердное, ответственное, бережное отношение к природе и её обитателям, чувство доброты и сострадания ко всему живому.
• Развивать творческие способности детей, воображение, эстетический вкус через художественное творчество.
• Привлечь родителей в совместную деятельность с детьми.

Ожидаемые результаты проекта:

• Повышение качества образовательного процесса.
• Дети имеют представление о «Красной книге».
• Дети расширили и обогатили свои знания о жизни животных, занесенных в «Красную книгу России».
• У детей сформированы основы экологической воспитанности, появилось желание еще больше узнать об исчезающих видах растений и животных нашего края.
• Дети проявляют интерес и уважительное отношение к окружающей среде, стали бережнее относиться к природе своего края.
• Развитие критического и творческого мышления детей.
• Результативный «тройственный союз» — педагог-родитель-ребенок.
• Чувство сопричастности и удовлетворения от успехов ребенка.
• Повышение компетентности педагогов и обогащение педагогического опыта.

Формы реализации проекта:

• оснащение предметно-пространственной среды;
• занятия;
• беседы;
• работа с родителями;
• игровые технологии;
• творческая деятельность;
• презентация проекта.

Этапы реализации проекта

I этап. Организационный (подготовительный): Изучение и подбор программно-методического материала по направлению работы.

Констатирующее диагностическое исследование по экологическому воспитанию дошкольников и анкетирование родителей.

Совершенствование развивающей среды, создание картотек игр, опытов и экспериментов.

Обновление и дополнение в уголке чтения познавательно-художественной литературы: это детские энциклопедии, журналы о диких животных, иллюстрации, мини-игры, пазлы, дидактические игры: «Зоологическое лото», «Найди пару», «Родина животных», «Зверята», «Хорошие знакомые» и др.

Погружение в проблему: показ презентации «Главная книга природы».

Цель: знакомство с Красной книгой, как государственным документом и её значением.

Раскрашивание раскрасок «Животное из Красной книги России».

Рисование по замыслу на тему: «Моё любимое животное».

Оформление информации в родительский уголок на темы: «Экологическое воспитание дошкольников», «День Земли».

Беседы с родителями о необходимости посещения зоопарка, природных заповедников и др.

II этап. Практический «Мы исследователи»

Проведение бесед на темы: «Создание Красной книги», «По страницам Красной книги – редкие животные и растения», «Заповедники России», «Зоопарк».

Проведение непосредственно образовательной деятельности по теме проекта:

— «Для чего нужна Красная книга?»

— «Что такое заповедник?»

— «Путешествие по планете Земля»

— Лепка на темы: «Мы любим природу», «Животное из Красной книги».

Игровая деятельность:

• Дидактические игры «Напоминающие знаки», “Найди своё животное”.
• Сюжетно-ролевые игры: «Мы в зоопарке», «Фотоохота в лесу».
• Игра-задание «Подбери клюв».
• Экологическая игра «Благодарение».
• Подвижные игры «Что я за зверь?», «Хитрая лиса», «Летает, плавает, бегает», «Воздух, земля, вода».

Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Что случилось с рекой»; сказка В. Бианки «Сова», Е. Чарушин «Заяц», «Лиса», «Волк», стихотворение П. Воронько «Липка», К. Бальмонта «За грибами», Я. Акима «Земля».

Прослушивание песен «Земля-наш общий дом» музыка Н. Б. Караваевой; «Разноцветная планета» музыка А. Орлова; «Красная книга» музыка О. Газманов.

Наблюдения и исследовательская деятельность на прогулке.

Подготовка детьми с родителями небольшого сообщения о животном Красной книги России в рамках проекта.

Посещение детей с родителями контактного зоопарка в г.Орехово-Зуево.

Участие в акциях: «Принеси книгу о природе», «Береги природу» (изучение правил поведения в природе с целью сохранения её богатств; создание экологических знаков).

Художественно-продуктивная деятельность: создание животных Красной книги в нетрадиционных техниках художественного творчества.

Создание Красной книги группы «Животные России».

III этап. Заключительный (результат проекта)

Работа с родителями.

Реализация проекта

I этап. Организационный (подготовительный).

Организация успешной работы по экологическому воспитанию детей

невозможна без определения начального уровня экологических представлений у старших дошкольников.

Разработанная нами методика работы включала следующие условия ее проведения:

– диагностика проводилась в естественных условиях при сравнительной

однородности состава детей в группах;

– исследование проводилось на материале, содержание которого

соответствует задачам учебно-воспитательного процесса в ДОУ;

– в группе занятия диагностики проводились одним воспитателем.

Родителям старших дошкольников была предложена анкета «Экологическое воспитание детей» для выявления отношения родителей к актуальности темы экологии, экологическим проблемам, охране окружающей среды, рациональному природопользованию, экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. В результате оказалось, что большинство родителей знают, что такое экология и чем она занимается, любят животных, птиц, имеют растения и животных дома, положительно относятся к природе, лишь 10% родителей группы знакомят детей с правилами поведения в природе.

Полученные результаты показали, что практически все родители имеют низкий уровень экологических знаний.

В первичном срезе приняли участие 23 дошкольника группы «Колоколчики»

Основной целью данного этапа работы было определение исходного уровня экологических представлений о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека у старших дошкольников.

Диагностика уровня развития экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста определялась нами с помощью ряда заданий, которые проводились индивидуально с каждым ребенком:

Задание 1. «Определение характерных особенностей представителей мира животных», основная цель которого определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Задание 2. «Определение характерных особенностей растительного мира», цель которого заключается в определении уровня знания характерных особенностей растительного мира.

Задание 3. «Определение характерных особенностей неживой природы», основная цель которого определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Задание 4. «Знание времен года», цель которого заключается в определении уровня знания времен года.

Задание 5. «Экологическое отношение к миру природы», цель которого определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Нами было выделено 3 уровня экологических представлений у дошкольников (см. таблицу 1)

Таблица 1.

Уровни экологических представлений у старших дошкольников

Результаты первичного среза показали, что практически все старшие дошкольники имеют слабое представление о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека. Проведенная работа позволяет сделать вывод, что экологическое воспитание дошкольников в настоящее время происходит в неполной мере, а природоохранная деятельность является редким явлением в деятельности детей. Полученные данные свидетельствуют о том, что необходимо изменить подход к экологическому воспитанию детей в ДОУ.

На подготовительном этапе мы изучили и подобрали программно-методический материал, обновили и дополнили содержание предметно-развивающей среды, создали картотеку игр, опытов и экспериментов на тему экологии.

Разнообразили уголок познавательно-художественной литературы: дети с родителями принесли детские энциклопедии, журналы о диких животных, иллюстрации.

Изучили и обыграли новые мини-игры, собирали пазлы, играли в дидактические игры: «Зоологическое лото», «Найди пару», «Родина животных», «Зверята», «Хорошие знакомые» и др.

Познакомились с Красной книгой через просмотр презентации «Главная книга природы», раскрашивали раскраски «Животное из Красной книги России», рисование по замыслу на тему: «Моё любимое животное».

Также для родителей был оформлен информационный уголок на тему: «Экологическое воспитание дошкольников», «День Земли». Проводились беседы с родителями о необходимости посещения зоопарка.

II этап. Практический «Мы исследователи»

III этап. Заключительный (результат проекта)

• Выставка рисунков «Мое любимое животное из Красной книги».
• Создание мини-библиотеки «Книги о природе».
• Выставка экологических знаков и рисунков «Защитим природу вместе».
• Фотовыставка семейных посещений контактного зоопарка.
• Просматривание презентации «Наша Красная книга».
• Контрольный мониторинг экологической воспитанности.
• Подготовка и проведение итогового комплексно-тематического мероприятия с участием родителей «Они нуждаются в нашей защите».

Родителям старших дошкольников была повторно предложена анкета «Экологическое воспитание детей» для выявления отношения родителей к актуальности темы экологии, экологическим проблемам, охране окружающей среды, рациональному природопользованию, экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста по окончании проекта. В результате оказалось, что большая часть родительского состава знает, что такое экология и чем она занимается, любят животных, птиц, имеют растения и животных дома, положительно относятся к природе. Процент родителей, которые знакомят детей с правилами поведения в природе повысился с первоначального уровня (10%) до 45%.

Полученные результаты показали, что практически у всех родителей уровень экологических знаний повысился с низкого до среднего уровня. Результаты итогового среза показали то, что дети узнали, что такое Красная книга, у детей сформировалось представление о животном и растительном мире родного края, а также о природе в разных природных зонах. Дети поняли, почему некоторые животные исчезают с земли, кто в этом виноват. Совместная деятельность родителей и детей обогатило общение между ними и доставило радость.

Проект «Знакомство с Красной книгой» явился ярким примером взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: детей, родителей, педагогов. Установлены партнерские отношения с родителями. Опыт работы представлен коллегам.

Работа с родителями:

Проект предполагает активное взаимодействие с родителями. Это и подготовка материала о выбранных животных, просмотр с детьми в досуговое время видеоматериалов и познавательных программ о животных на детских каналах, подбор и чтение экологической литературы, участие в акциях и мероприятиях проекта, совместные с детьми экскурсии в контактный зоопарк, участие в диагностическом исследовании. Участие родителей в проектной деятельности позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений и культуру межличностного взаимодействия детей в группе.

Родители воспитанников выразили желание получить консультации на тему: «Какие санкции применяются к гражданам за срыв красно книжных растений».

Родители не смогли выбрать один наиболее эффективный метод взаимодействия с воспитателями при проведении проекта. В одинаковой степени важными респонденты определили вариативность методов: памятки, консультации, конкурсы совместного творчества, мультимедийные презентации, творческую гостиную для родителей.

Список использованной литературы:

1. Примернаяобщеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: Мозайка-синтез, 2014г.

2. СанПин 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в дошкольных организациях от15.05.2013г. No26

3. Лопатина А, Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников -М.: Амрита –Русь, 2008

4. Майер А.А, Давыдова О. И, Воронина Н. В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада -М.: ТЦ Сфера, 2012

5.Масленникова О.М., А.А. Филиппенко Экологические проекты в детском саду -Волгоград, 2009

6.Рыжова Н.А. Я и природаМ.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996

7.Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте учебное пособие для студентов вузов –М.: Академия, 2008

8.ГорьковаЛ.Г., КочергинаА.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»

9.Молодова Л.П. «Экологические праздники для детей»

10.РуноваМ.А., Бутилова А.В. «Ознакомление с природой через движение»

11.НиколаеваС.Н., Комарова И.А. «Сюжетные игры в экологическом воспитании»

12. В. Тихонов » Животные России «Красная книга». 2009год

13. Информация и картинки, взятые из интернета.

14.https://festival.1september.ru

15. https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2231

Экологический семейный проект «Красная книга

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 29 г. Ейска

муниципального образования Ейский район

Экологический семейный проект для дошкольников

«Красная книга»

Воспитатель: А.В. Шпак

Пояснительная записка

1. № 3 Номинация «Красная книга»
2. Шпак Анна Владимировна, подготовительная к школе группа
3. Шпак Анна Владимировна
4. «Красная книга»
5. Исследование животных, которые занесены в Красную книгу
6. 2 месяца

1. 8-918-3635769,, 353691, Краснодарский край, г. Ейск, пер. Печорский, 16/2

Тема проекта:

«Красная книга»

Авторы проекта:

Воспитатель Шпак Анна Владимировна

МДОБУ детский сад № 29 МО Ейский район, г. Ейск, Краснодарский край.

Вид проекта

: исследовательский.

Участники проекта:

дети 6-7 лет, педагоги, родители.

Продолжительность проекта

: краткосрочный (2 месяца).

Цель (для детей) –

найти ответ на вопрос «Какие животные занесены в Красную книгу». Привлечь внимание детей к проблеме исчезновению животных. Познакомить детей с Красной книгой. Показать, где и как существуют животные. Дать детям элементарные представления, как человек может помочь животным. О том, что люди, плохо зная природу, погубили много животных. Формировать у дошкольников экологическую культуру, побудить их быть активными защитниками природы.

Цель (для взрослых)

– создать условия для получения детьми знаний о животных. Подготовка материала о выбранных животных, просмотр видеоматериалов и познавательных программ о животных на детских каналах, подбор и чтение экологической литературы, участие в акциях и мероприятиях проекта, Участие родителей в проектной деятельности позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений и культуру межличностного взаимодействия детей в группе.

Задачи (для детей):

• Перечислить основные причины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых; объяснить, почему нужно охранять животный мир.
• Познакомить детей с тем, как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга, сравнить полученные ответы;

• использовать различные источники информации для проверки правильности ответа;
• провести презентацию проекта в группе.

Задачи (для взрослых):

• способствовать развитию детской познавательной инициативы;
• объяснить в доступной форме «Зачем нужна Красная книга», «Какие животные занесены в Красную книгу»;
• активизировать знания детей о редких животных.

Воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в

природе.

Актуальность проекта:

В соответствиис ФГОС ДО приоритетным направлением явилось «Познавательное развитие». В содержание проекта заложен принцип интегративности (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие).

К созданию проекта послужили такие мотивационные вопросы при рассматривании карты Краснодарского края, фотографии животных, презентации «Растения и животные Кубани», в создавшейся ситуации общения воспитатель задает вопросы: «Знаете ли вы, где живут эти животные и растут растения?», «Чем известны эти животные и растения?», «Где еще можно встретить таких животных?», «Где можно увидеть такие растения, для чего они нужны?» и т.п. Одним из серьезнейших проявлений глобальной экологической проблемы является быстрое сокращение численности многих видов растений и животных. Некоторые виды уже безвозвратно исчезли с лица Земли, другие находятся на грани вымирания. Гибелью животных и растений отмечен путь развития человечества.

Актуальность нашего проекта заключалась в том, что одним из серьезнейших проявлений глобальной экологической проблемы является быстрое сокращение численности многих видов растений и животных. Некоторые виды уже безвозвратно исчезли с лица Земли, другие находятся на грани вымирания. Гибелью животных и растений отмечен путь развития человечества. Нанесение вреда природе не проходит бесследно. В результате исчезновения растений и животных, выпадения кислотных дождей, увеличения числа токсических свалок и т. д. Земля все более теряет свою жизнеспособность. Главную ответственность за это несет человек. Он же является и главной жертвой этого процесса. Вот почему тысячи организаций в мире пытаются улучшить среду обитания.

Нами была определена цель проекта – познакомить детей с Красной книгой, как государственным документом и её значением; сформировать у детей экологические знания, бережное отношение к природе и всему окружающему.

Первый этап

Создание мотивации

Формулировка исследовательского вопроса

Воспитанник нашей группы принес в группу энциклопедию «Красная книга Краснодарского края», ребята заинтересовались и стали рассматривать ее. И У ребят возникло много вопросов о том «Что такое Красная книга», «Почему именно эти животные занесены в Красную книгу» и т.д.

Затем в обсуждение включаются другие дети и педагог, которые и помогают сформулировать возникший у дошкольников исследовательский вопрос «Какие животные живут на Кубани и занесены в Красную книгу».

Таким образом, тема образовательного проекта была инициирована самими дошкольниками.

Второй этап

Заполнение «Модели трёх вопросов»

Реализация проекта инициативным ребёнком

В соответствии с ФГОС ДО перед началом реализации проекта детям было предложено ответить на три вопроса (заполнить «Модель трёх вопросов»):

После обсуждения дети приступили к поиску информации:

Третий этап

Приступил к реализации проекта (Совместно с ребятами и родителями занялись сбором книг и энциклопедий и оформили мини библиотеку «Красная книга Краснодарского края»

Презентация проекта

Презентация проекта происходила в группе в присутствии педагога и детей старшего дошкольного возраста. Воспитатель разместила страницы своего проекта на магнитной доске и расположить их в правильной последовательности. Затем рассказала о проделанной работе, демонстрируя соответствующие иллюстрации, фотографии, рисунки.

После обсуждения дети приступили к поиску информации:

• провели опрос членов семьи, друзей и рассказали о результатах опроса сверстникам и педагогам детского сада:

— Дарина О.: « Мы с мамой рассмотривали энциклопедию.».

— Эмиллия.: «Моя мама Марина Николаевнасчитает, рассказала мне о интересных животных, занесенных в Красную книгу

— Платон Ф.«Мы с мамой ходили в библиотеку. Там очень много книг. Из них я узнал, что НА Кубани есть много красивых и редких растений».

Четвёртый этап

Совместное планирование

Реализация группового проекта с целью активизации, закрепления и систематизации знаний о редких животных из Красной книги.

Дети в группе очень заинтересовались проектом , и тогда было принято совместное решение реализовать групповой проект «Красная книга». С целью закрепления, а также систематизации полученных в ходе презентации проекта был создан совместный план работы над групповым проектом. Свои предложения вносили дети, педагоги и родители.

Все пункты совместного плана были реализованы

Особый интерес детей вызвали призентация , а также рассматривание и чтение книг: «Детская энциклопедия о редких животных», « Удивительные истории ». Дошкольники рассматривали, сравнивали, обсуждали, спрашивали у взрослых.

Педагог предложила детям нарисовать рисунки животных и раскраски.

Пятый этап

Итоговый

Итоговым мероприятием проекта стала викторина «Что мы знаем о Красной книге» с участием детей . Участники викторины продемонстрировали свои знания о животных, их жизни и обитания в окружающей среде.

Провели конкурс на лучший рисунок. Победителям вручили награду.

Далее педагог вместе с детьми проанализировали выполнение совместного плана работы над проектом, отметив заслуги каждого, и ответив на вопросы.

Вопросы детям

: — Сумеете ли вы теперь ответить на вопрос «Что такое Красная книга? Как занесен в Красную книгу?». Что ещё нового вы узнали? Как и где вы будете использовать свои знания?

Вопросы родителям: —

Как Вы считаете, чему научились дети? Что узнали? Какие мероприятия плана были наиболее удачными? Что можно сделать лучше в следующий раз?

Педагог проанализировала результаты проекта: