Картотека сюжетно-ролевых игр для детей младшего дошкольного возраста.

Ксения Драгунова

Картотека сюжетно-ролевых игр для младшей группе

Карточка № 1 «Игрушки у врача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость,расширять словарный запас: ввести понятия «больница»

,
«больной»
,
«лечение»
,
«лекарства»
,
«температура»
,
«стационар»
.

Оборудование: куклы, игрушечные зверята,медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Ход игры:

Воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием.К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д.Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Карточка № 2 «Строим дом»

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей,расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка»

,
«каменщик»
,
«подъемный кран»
,
«строитель»
,
«крановщик»
,
«плотник»
,
«сварщик»
,
«строительный материал»
.

Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинкис изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Конспект занятия по обучению сюжетно-ролевой игре для детей подготовительной к школе группы с ТНР

Образовательные задачи:

• расширить знания и представления детей о профессии библиотекарь;
• закрепить правила поведения в общественном месте;
• расширить словарный запас детей, активизировать речевую активность.

Развивающие задачи:

• развить диалогическую речь вопросно-ответной формы;
• обогатить и активизировать словарную речь.

Воспитательные задачи:

• сформировать доброжелательные взаимоотношения в коллективе;
• воспитать уважительное отношение к людям разных профессий.

Ход деятельности

(Раздаётся телефонный звонок
.)

Педагог

: Алло!

Заведующая

: Здравствуйте, вас беспокоит заведующая библиотекой. В нашем районе открылась новая библиотека. Вы не могли бы помочь нашей библиотеке?

Педагог

: Хорошо. Мы согласны.

Заведующая

: Большое спасибо. Тогда мы ждём вас! До свидания.

Педагог

: Ребята, нам предложили поработать в библиотеке. Вы согласны?

Ребята

: Да!

Педагог

: Библиотека находится очень далеко. Нам нужно до неё добраться. Какой вид транспорта можно использовать?

Ребята

: Автобус.

Педагог

: Ребята, сейчас мы поедем на автобусе, но для этого нам необходимо выбрать водителя. Как думаете, кого выберем водителем?

Ребята

: Выберем Сашу.

Педагог

: Почему выберем водителем именно Сашу?

Ребята

: Потому что Саша любит технику.

Педагог

: Ребята, все согласны выбрать Сашу водителем?

Ребята

: Да, согласны.

Педагог

: Саша, ты согласен быть водителем?

Саша

: Да, согласен.

Педагог

: В автобусе всегда работает кондуктор. Ребята, нам нужно выбрать, кто будет кондуктором. Кого выберем кондуктором?

Ребята

: Артёма!

Педагог

: Почему выберем кондуктором именно Артёма?

Ребята

: Потому что Артём хорошо считает.

Педагог

: Артём, ты согласен быть кондуктором?

Артём

: Да, согласен.

Педагог

: Хорошо, ребята, отправляемся с вами в путь. (
Ребята конструируют из стульев автобус, садятся в 2 ряда, впереди сидят водитель и кондуктор.
)

Водитель

: Здравствуйте, уважаемые пассажиры! Мы отправляемся в путь. Пристегните, пожалуйста, свои ремни безопасности. Прошу вас в салоне соблюдать тишину и порядок. Уступайте места старшим. В салоне работает кондуктор, оплачивайте свой проезд. (
Кондуктор продаёт билеты пассажирам
.)

Кондуктор

: Уважаемые пассажиры, оплачивайте свой проезд. Стоимость билета – 5 рублей. Билет сохраняйте до конца поездки. Приготовьте, пожалуйста, деньги.

Пассажир

: Вот вам 5 рублей.

Кондуктор

: Вот ваш билет. Возьмите, пожалуйста.

Пассажир

: Спасибо.

Кондуктор

: Билет сохраняйте до конца поездки.

Педагог

: Ребята, пока мы едем до нашей библиотеки, давайте поговорим о ней. Что такое библиотека?

Ребята

: Это место, где хранятся книги, там работает библиотекарь. Это дом для книг.

Педагог

: Правильно, ребята! В библиотеке есть два зала или два отдела. Кто знает, как они называются?

Ребята

: Это читальный зал и абонемент.

Педагог

: В библиотеке есть гардероб. Ребята, нам нужно выбрать двух библиотекарей и гардеробщицу. Кто хочет быть библиотекарем?

Егор

: Я хочу быть библиотекарем!

Педагог

: Почему, Егор, ты хочешь быть библиотекарем?

Егор

: Потому что я люблю книги и мечтаю работать библиотекарем.

Педагог

: Хорошо, Егор. Кто ещё хочет быть библиотекарем?

Максим

: Я хочу быть библиотекарем!

Педагог

: Почему, Максим, ты хочешь быть библиотекарем?

Максим

: Потому что я очень люблю читать.

Педагог

: Молодец, Максим. Ребята, кто будет гардеробщицей?

Лиза

: Я хочу быть гардеробщицей!

Педагог

: Хорошо, Лиза. Ребята, в библиотеке работает кафе. Нам нужен работник кафе. Кого предлагаете выбрать работником кафе?

Ребята

: Варю.

Педагог

: Хорошо. Варя, ты согласна быть работником кафе?

Варя

: Согласна.

Педагог

: Ребята, а вы кем будете?

Ребята

: Мы будем читателями.

Педагог

: Ребята, мы подъезжаем к библиотеке.

Водитель

: Уважаемые пассажиры, мы приехали – остановка «Библиотека». Отстегните свои ремни безопасности и выходите на улицу. Осторожно, двери открываются!

Педагог

: Ребята, выходим из автобуса и направляемся к библиотеке. (
Педагог и дети выходят из автобуса по пешеходному переходу, в руках – флажки
.)

Педагог

: Ребята, мы пришли в библиотеку.

Гардеробщица

: Здравствуйте, ребята.

Ребята

: Здравствуйте. (
Ребята сдают верхнюю одежду в гардероб
.)

Гардеробщица

: Вот ваш номерок, проходите, не потеряйте, положите его в карман. (
На входе в абонемент ребят встречает заведующая
.)

Заведующая

: Здравствуйте, ребята.

Ребята

: Здравствуйте.

Заведующая

: Я очень рада, что вы решили помочь нашей библиотеке. Вы распределили уже роли: кто кем будет работать?

Ребята

: Да, распределили.

Заведующая

: Пожалуйста, библиотекари, занимайте свои места. Читатели, подходите и записывайтесь в библиотеку.

Библиотекарь абонемента

: Становитесь все в очередь. Здравствуйте. Как вас зовут?

Саша

: Здравствуйте, меня зовут Саша Е. (
Библиотекарь заполняет формуляры на всех читателей.
)

Библиотекарь абонемента

: Какая книга вас интересует? Какие книги вы любите читать? О чём или о ком вы хотите прочитать?

Саша

: Я люблю читать про технику.

Библиотекарь абонемента

: Проходите, пожалуйста, выбирайте, такие книги у нас есть. Следующий. Прошу вас в библиотеке соблюдать тишину! (
Гардеробщица в это время убирает помещение. Читатели выбирают книги и снова становятся в очередь к библиотекарю, чтобы записать выбранную книгу. Формуляры уже заполнены.
)

Заведующая

: Уважаемые читатели, обратите внимание – в нашей библиотеке работает выставка, посвящённая Ю.А. Гагарину.

Библиотекарь абонемента

: Подходите ко мне, кто уже выбрал книгу. Следующий. (
Читатели проходят в читальный зал, чтобы прочесть выбранные книги. Работник кафе расставляет посуду, готовится к приёму посетителей.
)

Заведующая

: Уважаемые читатели, слово предоставляем нашему библиотекарю читального зала.

Библиотекарь читального зала

: Я расскажу вам о К.И. Чуковском. (
Рассказывает биографию Чуковского
). А сейчас я проведу викторину, чтобы узнать, как вы знаете сказки К.И. Чуковского. (
Библиотекарь показывает иллюстрации из сказок К.И. Чуковского, а читатели называют, из какой они сказки.
)

Библиотекарь абонемента

: Уважаемые читатели! В нашей библиотеке работает интерактивное оборудование «Умный пол». Пройдите, пожалуйста, к «Умному полу», мы проверим, как вы запомнили героев сказок К.И. Чуковского. (
Несколько человек. Дети находят правильные ответы на полу и встают на них
.)

Артём

(
обращается к библиотекарю читального зала
): Извините, мне попалась порванная книга.

Библиотекарь читального зала

: Артём, не переживай. Ребята, сейчас пройдём в «Книжкину больницу» и вместе будем ремонтировать книги. (
Обращается к другой части читателей. Ребята помогают библиотекарю с ремонтом книг
.)

Заведующая

(
обращается к водителю
): Ты сейчас будешь курьером, поезжай на склад и привези, пожалуйста, книги. (
Курьер едет за книгами на машине, забирает книги и возвращается в библиотеку. Книги передают библиотекарю абонемента.
)

Библиотекарь абонемента

: Ребята, я надеюсь, вам очень понравилось играть с «Умным полом». Молодцы, все правильно ответили. Сейчас предлагаю всем отдохнуть и приглашаю пройти в наше кафе. (
Читатели и библиотекари идут в кафе, где их ждут вкусные угощения
.)

Заведующая

(
обращается ко всем
): Внимание! К нам в библиотеку пришёл журналист и хочет задать вопросы.

Журналист

: Что вам понравилось в библиотеке? Что больше всего запомнилось? (
Дети называют свои варианты. Заведующая вручает читательские билеты и всех благодарит.
)

Надежда Морозова, учитель-логопед,
Татьяна Великанова, Розалия Таирова,воспитатели, МБДОУ № 101, г. Ульяновск

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом)

». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома.Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

Карточка № 3 «День рождения Степашки»

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда; закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь;расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед»

,
«именины»
,
«сервировка»
,
«посуда»
,
«сервис»
.

Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы –тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Ход игры:

Воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. процессе игры.

Карточка № 4 «Собираемся на прогулку»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда»

,
«обувь»
, воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и стульчик.

Что такое сюжетно-ролевые игры и почему они важны?

Сюжетно-ролевая игра — это инсценировка какой-то жизненной ситуации в миниатюре, когда дети могут потренироваться делать покупки, примерить на себя роль строителя или врача и т.п. При этом взрослым важно соблюдать баланс в степени контроля над ходом действия: с одной стороны, поощрять самостоятельность ребят, а с другой — мягко направить их, когда что-то идет не так. Например, если малыш отбирает у других детей детали при постройке ракеты, ему нужно объяснить важность командной работы, постараться внушить уважение к товарищам.

Сюжетно-ролевым играм должно уделяться особое внимание уже в ясельной группе детского сада. Малыши 2–3 лет способны активно участвовать в лечении игрушек, постройке дома для куклы, купании или кормлении непослушного пупса с ложечки.

Важность подобных игр определяется несколькими основными моментами:

• для детей это один из способов познания мира;
• участие в правильно построенной игровой деятельности положительно влияет на формирования личности ребенка;
• разыгрывая простые ситуации, малыши учатся понимать причинно-следственные связи. Например, если мишка проголодался — нужно накормить его кашей, а саму кашу перед этим нужно сварить;
• чем больше играет в ролевые сюжеты маленький ребенок, тем лучше он адаптируется к жизни в коллективе в будущем;
• в процессе игры закладываются основы эмоционального интеллекта — важнейшей составляющей личностного развития;
• в игре от едва начинающего говорить крохи мама может услышать свои собственные слова и интонации, увидеть себя со стороны — это способствует укреплению психологической связи между детьми и родителями.

Инициатором ролевой игры поначалу всегда является взрослый. Он задает тон, определяет правила, руководит ходом действия. Чем старше становятся дети, тем лучше они осваивают науку воспроизведения сцен из реальной жизни или любимых сказок, могут сами организовывать подобные забавы. Но воспитатель или родители все равно должны ненавязчиво наблюдать за тем, чтобы «врач» был вежлив с «пациентом», а «суп» не варился в игрушечном чайнике.

Ход игры:

В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

Карточка № 5 «Путешествие с Доктором Айболитом»

Цели: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям,их выполнению в определенной последовательности: осмотр, послушать трубкой (фонендоскопом)

грудку, спинку, измерение температуры градусником, лечение таблетками;

развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения; учить уступать и обмениваться игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые действия.

В-ль: Дети, мы с вами отправимся в интересное путешествие. Вы хотите со мной путешествовать? (Да)

.

В-ль: Ой, а это кто к нам пришел? (Ответы детей)

. Правильно, это же добрый доктор Айболит. Давайте с ним поздороваемся и ему улыбнемся.
(Обращается к Айболиту)
. Доктор Айболит, а что случилось?

Д. А.: Кукла Маша заболела,

Кашу манную не ела,

Надо Машу полечить,

Спать в кроватку уложить.

В-ль.: Ой, жалко Машу, она заболела.

Д. А.: А чтоб вылечить Машу, необходим мой волшебный чемоданчик, а я его где- то оставил.

В-ль: Надо помочь Д. А. вылечить Машу, давайте пойдем в детский сад и там его поищем. (Преодолеваем препятствия ручеек, камушки и т. д.)

А вот и твой волшебный чемоданчик.

Карточка № 6 «Печем пирожки»

Цель: знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.

Оборудование: кухонная посуда, куклы, детали строительного набора (небольшие шарики, разрезанные пополам, предметы-заместители

Статья:

Сюжетно-ролевая игра – первая проба социальных сил и первое их испытание. Дети изображают людей, животных , работу врача, повара, водителя, и других . Понимая ,что игра — не настоящая жизнь, малыши в тоже время по настоящему переживают свои роли , откровенно показывают своё отношение к жизни, свои мысли, чувства, воспринимают игру как важное и ответственное дело.
Задача воспитателя: научить детей играть, жить общими интересами, проявлять доброжелательность к сверстникам.

Сюжетно-ролевые игры детей младшего возраста обычно воспроизводят действия, тех взрослых, за которыми они наблюдают в повседневной жизни. Чтобы организовать сюжетно-ролевые игры в младшей группы , проводится предварительная работа это беседа с детьми, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.

В младшей группе ребенок не может представить игру до ее начала, не понимает логическую последовательность между реальными событиями .Малыши часто повторяют в игре действия с игрушками, показанные взрослыми и связанные с бытом, покормим куклу Машу, уложим Машу спать. Снова покормим и снова уложим спать. Интерес к действиям часто доминирует, поэтому цель игры ускользает из поля зрения ребенка. Например — Девочка усадила своих кукол-дочек за стол , а сама ушла готовить обед, увлеклась действиями с кастрюльками и сковородочками а ее дочки так и остались не накормленные.

Особенности игры детей младшего возраста в том что у него пока нет роли, он ее только осознает, в игре появляются несложные сюжеты с 2-мя , 3-мя взаимосвязанными действиями , у ребенка идет активная подготовка к принятию роли, начинает активно развиваться самосознание , воображение ребенка. Малыши понимают что оставаясь самим собой в игре он может одновременно выполнять какую-либо роль( Я это Я и Я зайчик или шофер).

Сверстники в игре малозначимы( ребенок увлечен личной игрой) в контакт малыш вступает ради своих интересов- завладеть игрушкой. У младших дошкольников преобладают бытовые действия : варить, купать , возить , и т.д. Вскоре появляются ролевые обозначения связанные с тем или иным действиями : Я – мама, Я – шофер, Я – врач. Взятая роль придает определенную направленность, смысл действиями с предметами.

Дети предпочитают исполнять роли тех взрослых деятельность которых требует определенной атрибутики : У мамы – набор предметов быта, у врача мед. инструменты, лекарства, у шофера – транспортное средство. Таким образом разыгрывается роль, дети младшего дошкольного возраста используют игрушки, реальные предметы. Основной задачей педагога является формирование у детей младшей группы игровых умений , способствующих становлению самостоятельной сюжетной игры .

Игра носит развивающий характер, если организуется взрослый по принципу решения игровых задач.

При формулировки игровой задачи могут быть использованы как прямые , так и косвенные методы педагогического руководства. Так игровая задача может быть поставлена прямо: «Уложи куколку спать»,может быть сформулирована в косвенной форме: « Куколка хочет спать» а затем менее конкретно: « Куколка устала –в этом случае ребенок ищет решение сам . Воспитатель должен развивать целенаправленную игровую деятельность ,учить придумывать цель в игре и подбирать под нее игровые действия.

Воспитатель тщательно должен продумать ряд постепенно усложняющихся игровых задач, которые он будет решать с ребенком в совместной игре.

Для этого он заранее должен предусмотреть наводящие вопросы, примерные советы по ходу игры, вызывающие у желание решить игровую задачу. Воспитатель должен учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Развивать целенаправленную игровую деятельность, учить придумывать цель в игре, подбирать

под нее игровые действия, содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов – заместителей. С помощью воспитателя дети учатся выполнять несколько игровых действий объединенных в сюжет. Воспитатель постепенно подводит детей к пониманию роли к игре, формирует начальные навыки ролевого поведения .с учит связывать сюжет и действия с названием роли, развивает умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре. Важно непосредственное участие воспитателя в игре, непосредственное общение ребенка именно с воспитателем а не с игрушкой. Воспитатель учит детей играть и сам участвует в игре на равнее с ребенком , помогая ребенку войти в образ т.е обозначит его словом : Ты шофер, молодец Наташенька , ты как настоящий доктор слушаешь куклу трубочкой.

Оценка в игре всегда положительная : « Какой молодец, какой хороший шофер, вежливый ; Какой вкусный суп сварили , молодцы». В оценке фиксируется внимание детей на роли или на ролевом действии, подобранные с этой ролью у младших дошкольников в игровом уголке должно быть больше копий реальных предметов, чем предметов – заместителей . Предметы для игры должны располагаться на уровне роста ребенка , быть доступными , оборудование должно быть многофункциональным .

Воспитатель должен проанализировать детей, выявить причину затруднений и предложить совместную помощь , спланировать методы и приемы руководством сюжетно- ролевой игрой, как одним из важнейших условий ее развития.

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2007. — 471с.
2. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. — №2. — С.62-76.
3. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М: Просвещение. 1988 г.
4. Михайленко Н.Я. Теория сюжетно — ролевых игр. — М.: ЮНИТИ. 2010. -365с.
5. Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 1999.
6. Иванкова, Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. — № 4.-2002. -с.53-56.

Ход игры:

Вос-ль: -Дети, вы хотите со мной поиграть? Я буду пирожки печь. Посмотрите, что у меня есть (снимает крышку с коробки и кладет ее рядом)

.

-Я буду тесто месить для пирожков. Вот так, вот так! (Перемешивает в коробке детали из строителя.)

С чем вы любите пирожки? С повидлом? Вот этот пирожок для тебя, он с повидлом (показывает, как лепить пирожок)

.

-Ой, а куда же мне положить пирожки? На чем будем их печь? (Хорошо, если кто-то из детей догадается, что для этого можно использовать лежащую на столе крышку от коробки.) Действительно, сюда можно пирожки класть! Пусть это будет противень, как у мамы на кухне.

-Вот здесь будет Сонин пирожок с повидлом. А с чем Сережа любит пирожок? Хочешь с капустой или с яблоками? Вот он, пирожок с яблоками и Эле пирожок слепим, и Альбине.

-У нас осталось еще место, давайте еще пирожок сделаем. Кто мне поможет?

-Полина, замеси тесто. Вот как у тебя хорошо получается!

-А теперь лепи пирожок вот так, как я. Клади его на противень. (Предлагает другим детям.)

Много пирожков получилось. Не осталось ни одного свободного места. Надо в духовку ставить, пусть пекутся. А где же у нас будет духовка?

-Оля, где будем печь пирожки? Вот здесь? (Можно использовать любые заместите ли.)

Это плита? Включай побыстрей! Поставили пироги.

— А как там наши пирожки?

-Понюхайте, как вкусно пахнет.

-Оля, посмотри, пирожки уже зарумянились?

-Конечно, они готовы. Я сейчас их вытащу из духовки. Осторожно, горячо!

-Угощайтесь. Вот это чей пирожок? Вкусно?

(Раздаю пирожки всем. Если дети будут брать «пирожок»

в рот, остановить их.)

Вот какие пирожки получились вкусные.

Мы поели, а куклы голодными остались. Они тоже хотят пирожков

Карточка № 7 «День рождение куклы»

Цели: познакомить детей с правилами сервировки стола, с правилами поведения за столом, со столовой посудой; учить правильно находить и отбирать посуду для чаепития;

продолжать обогащать содержание игр; способствовать объединению детей для совместных игр; обогащать словарный запас; воспитывать желание соблюдать нормы поведения за столом, уважительное отношение к друг другу.

Оборудование: чайная посуда, скатерть, кукла в нарядном платье, образные игрушки (мишка, заяц, бочонок с медом, морковка. Можно использовать предметы-заместители.

Ход игры:

Воспитатель говорит, что у куклы Кати сегодня день рождения и она приглашает в гости. Советует детям подумать, что они подарят Кате, чем порадуют её. Подсказывает, что они могут прийти в гости с мишкой и принести бочонок мёда или с зайкой, который подарит Кате вкусную сладкую морковку.

Затем воспитатель предлагает детям помочь Кате красиво накрыть стол для гостей, пpигoтoвить чай.

Дети собираются на день рождения.

При повторении игры можно отметить день рождения мишки, зайки, кота и др.

Карточка № 8 «Куклы на прогулке»

Цели: продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; учить пользоваться приобретёнными умениями при сооружении несложных построек; закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас; воспитывать интерес и уважение к друг другу, желание соблюдать нормы поведения; закреплять умение распределять роли; поощрять самостоятельность детей.

Оборудование:набор крупного строительного материала: кирпичики, кубики, призмы, пластины, куклы разных размеров, машины разной величины,образные игрушки: матрёшки, зайцы, мишки.

Картотека игр как полезный инструмент воспитателя

Картотека ролевых игр — своеобразная шпаргалка для воспитателя, которая не позволит упустить из виду важные моменты. Именно поэтому при ее оформлении в первую очередь нужно учитывать удобство в эксплуатации, и только потом эстетичность. Хорошо зарекомендовали себя папки с прозрачными файлами: в них бумажные носители почти не подвергаются износу, их легко заменить или внести в карточки правки, дополнения.

Максимальную информативность каждой такой карточке обеспечивает наличие в ней следующих пунктов:

1. Цель игры. Здесь подробно перечисляются все развивающие и обучающие функции игры (расширение словарного запаса, знакомство с профессией, изучение правил этикета и тому подобное).
2. Оборудование. Перечень главных и второстепенных предметов, необходимых для создания игровой ситуации и реализации соответствующих ей действий, указание возможных заменителей. Желательно отметить, какие детали реквизита могут изготовить сами дети (вылепить из пластилина фрукты для кукол, нарезать бумажные купюры).
3. Вступительное слово. Необходимо настроить ребят на игру, поговорить с ними, например, о том, что они знают о профессии шофера или парикмахера, были ли когда-нибудь в зоопарке. Короткий рассказ и несколько вопросов к детям полезно записать в картотеку.
4. Словарь. В каждой сюжетно-ролевой игре рассматривается часть какой-либо сферы жизнедеятельности, в которой используются характерные слова. Например, для игры в одевание куклы на прогулку это будут «погода», «ветер», «солнце», «дождь». Даже если все эти слова уже известны малышу, важно закрепить их ассоциацию с темой прогулки.
5. Распределение ролей. С самого начала нужно определить, кто кем будет, причем задействовано должно быть максимальное количество детей. Разнообразие ролей тем больше, чем старше ребята. Например, для игры в столовую в младшей группе может быть два повара, а все остальные назначаются посетителями.
6. Ход (сценарий) игры. Подробно, но четко, без отвлекающих деталей, в этом пункте приведены примерные диалоги и порядок действий в игре. Для младшей группы сценарий должен содержать не более 1–2 сюжетных ходов. Например, для похода в магазин выбирается какая-то одна конкретная цель (покупка нового платья для куклы), а тема семейного праздника ограничивается сервировкой стола к чаю и угощением гостей.
7. Заметки воспитателя. К карточке с описанием игры полезно приложить чистый разлинованный лист, на котором воспитатель на скорую руку отмечает, кто из детей был слабо вовлечен в игровой процесс, на что обратить внимание в следующий раз и тому подобные моменты. В будущем благодаря этим замечаниям игра может быть адаптирована к конкретной группе детей или дополнена новыми деталями.

Используйте в оформлении фотографии наиболее удачных моментов игрового процесса — это оживит картотеку и подчеркнет ее уникальность.

С переходом детей из ясельной в младшую, затем в среднюю и следующие по возрасту группы ролевые игры усложняются, обрастают новыми сюжетами и деталями. Растет и картотека воспитателя, который продолжает курировать этот коллектив. Другой вариант — завести несколько папок. Это удобно в том случае, если педагог работает в нескольких группах с детками разного возраста.

Ход игры:

Воспитатель говорит, что куклы хотят гулять.

-Давай оденем их на прогулку. А наших мальчиков попросим построить для дочек дорожки, поезд, машину, горку, чтобы всем было весело и интересно на прогулке.

Дети одевают кукол.

Воспитатель спрашивает, кто и что будет сооружать для кукол. В ходе строительства закрепляет названия деталей конструктора, их величину, цвет, поощряет самостоятельность детей, дружную игру. При необходимости помогает одевать кукол на прогулку.

Когда куклы одеты и постройки готовы, можно предложить детям погулять с куклами по дорожкам.

При повторении игры вводится строительство одной — двух новых, более сложных построек. Воспитатель даёт образец их обыгрывания не только с куклами, но и с другими образными игрушками, (если на кеглю одеть юбку и косынку, то получится матрёшка)

.

В ходе таких игр педагог постепенно подводит детей к совместной игровой деятельности.

Карточка № 9 «Купание куклы»

Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать, правильно называть предметы и их назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик, мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах)

; кукла Катя (у неё
«испачканы»
руки).

Формирование центра сюжетно-ролевых игр с помощью родителей. Младшая группа

Елена Бумаженко

Формирование центра сюжетно-ролевых игр с помощью родителей. Младшая группа

Цели и задачи: сформировать активную позицию родителей в развитии игровой деятельности детей.

Достижение данной цели предполагается через решение следующих задач:

— Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями;

— Расширять знания родителей о сюжетно-ролевых играх и их роли в развитии ребёнка;

— Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности;

— Заинтересовать проблемой приобщения ребёнка к игре в условиях семьи и детского сада;

— Обогатить родительско-детские отношения опытом диалогического эмоционально – насыщенного общения.

Актуальность: Главным в работе любого дошкольного учреждения являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь. Эффективно организованное взаимодействие с родителями в ДОУ, как один из методов развития игровой деятельности даёт возможность значительно повысить самостоятельную игровую деятельность детей, развить игровые умения и навыки, воображение. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Приобретая опыт игрового общения родители освобождаются от эмоциональной напряжённости в общении с детьми, уважительно относятся к ребёнку, его – Я -, темпераменту, знакомятся с играми и правилами, развивают свои творческие способности, умение организовывать свою деятельность. В процессе работы родители оценивают варианты использования собственного опыта в общении с ребёнком и развивают навыки конструктивного общения. Совместная игра дошкольников с взрослыми – это не только основное средство развития ребёнка, но и инструмент, способствующий взаимопониманию разных поколений.

Нашу работу мы начали с обогащения предметно-игрового пространства с целью формирования совместной игры, умения следовать ролевому поведению. Данная работа проводилась совместно с родителями детей группы. Родители приносили атрибуты, присущие своей профессии детям, тем самым обогащали развивающую предметно-пространственную среду. Мы совместно с воспитателем и родителями создали игровую площадку для сюжетно-ролевых игр «Профессии моей семьи»

. В определенный день один раз в неделю в течение месяца приходили трое
родителей из разных семей. Рассказывали и проигрывали с детьми сюжеты из своей профессии.
Родители с помощью воспитателя оформляли уголок своей профессии для игры (например, родитель продавец ставил кассовый аппарат, аппарат для оплаты покупки банковской картой, детям выдавали импровизированные банкноты, банковские карты). Продукты питания и хозяйственные товары ставились отдельно для того, чтобы дети учились классифицировать покупки, тем самым обогащали словарный запас.

С помощью Дмитрия Сергеевича, папы Серёжи Х.,была обогащена развивающая предметно пространственная среда: карты, схемы дорог, различные документы (права, технические паспорта автомобилей, автомобильная аптечка.

А также, с помощью родителей, были созданы такие атрибуты, как дорожные знаки, светофор, телефоны.

Название игры: «У врача»

. Для этой игры была приглашена мама Алисы М., Елена Игоревна, которая работает медицинской сестрой в городской поликлинике. Еленой Игоревной были принесены в
группумедицинские атрибуты: термометр, шприц, ложечка, фонендоскоп, вата, пустые баночки из-под лекарств, бинт, халат и чепчик для врача.

Название игры: «Парикмахерская»

. Для этой игры была приглашена мама Дарины Е., Нэля Михайловна, которая работает парикмахером в
«Салоне красоты»
. Для данной
сюжетно-ролевой игры, с помощью Нэли Михайловны,была обогащена развивающая предметно пространственная среда: журналы о моде, резинки и заколки для волос, бейджики для сотрудников, пустые баночки из под шампуня, краски для волос.

Название игры: «Супермаркет»

. Для этой игры была приглашена мама Никиты С., Елена Владимировна, которая работает кассиром в супермаркете. Для данной
сюжетно-ролевой игры, с помощью Елены Владимировны,была обогащена развивающая предметно пространственная среда: спецодежда для продавцов и кассиров, чеки, пакеты, газеты, ценники, весы. А также, с помощью родителей, были созданы такие атрибуты, как, деньги, учетные книги. Для игры понадобились наборы продуктов (пластиковые овощи, фрукты, бросовый материал, наборы мелких игрушек.

Вывод: Дети с большим удовольствием играли с родителями в сюжетно ролевые игры, менялись ролями представляя себя настоящими покупателями, продавцами, терпеливо стояли в очереди, вежливо обслуживали покупателей и с интересом выбирали товар. Все дети были задействованы в игре.

Родителиотлично справлялись с поставленной задачей: сформировать игровые умения у детей в сюжетно ролевой игре. Обогащали словарный запас, развивали речь, воображение, вежливое взаимодействие друг с другом. Было организовано сотрудничество ДОО с семьей с целью развития умения выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.

Проведенные сюжетно-ролевые игры вызывали у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащали новыми впечатлениями и знаниями, побуждали к активной творческой деятельности, способствовали развитию игровых умений у детей младшего дошкольного возраста.

Ход игры:

Воспитатель, обращаясь к кукле,спрашивает:

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Затем говорит детям.

-Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?

Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её полотенцем.

-Кукла стала чистой.

Затем куклу одевают и укладывают спать.

Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий уровень игровых умений и навыков.

Карточка № 10 «Покатаем кукол на машине»

Цели: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр, подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов; продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир)

; воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, желание соблюдать нормы поведения в общественном транспорте.

Оборудование: набор строительного материала (кубики, пластины, кирпичик, рули (2-3 шт., куклы, образные игрушки (мишка, заяц, лисичка, в строительном уголке воспитателем заранее построена машина.

Ход игры:

Воспитатель сажает на машину (сделанную заранее из крупного строительного материала)

куклу Катю.Говорит:

-кукла хочет покататься на машине. А кто будет шофёром?

-Спасибо, Саша, ты был хорошим шофёром. Посмотри, к тебе пришли ещё ребята. Они тоже хотят покатать свои игрушки. Как вы попросите об этом Сашу? (Саша, покатай, пожалуйста, мою Свету.)

-А чтобы вам не пришлось долго ждать, давайте попросим Ваню тоже быть шофёром. Поможем ему построить машину. Вы приносите нам кубики, кирпичики, а мы с Ваней будем строить. Приглашай пассажиров.

Карточка №11 «Зоопарк»

Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.

Оборудование: строительный материал (крупный, мелкий лего, набор зверей, белый халат для врача, градусник, фонендоскоп, аптечка, касса, билеты.

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

1. перед началом игры необходимо определить цель данной игры, выяснить с помощью каких задач можно достичь поставленной цели;

2. продумать приемы и методы работы;

3. перед проведением игры нужно выяснить, что дети знают о предстоящей теме игры. Допустим, мы планируем провести сюжетно-ролевую игру на тему: «Больница». Нам надо знать, имеют ли дети представления о больнице, знают ли, кто там работает, кто ходит и т.д. Если же у детей маленький запас знаний по данной теме, как обычно бывает во 2 младшей группе, то педагогу нужно его пополнить.

4. перед проведением игры стоит привлечь детей в изготовлении необходимой атрибутики или макетов; 5.выяснить чем интересуются дети данной группы, для того чтобы придумать наиболее интересную игру. Если же сюжетно-ролевая игра проводится с целью изучения нового материала, то ее содержание должно соответствовать возможностям детей;

5. в ходе развития сюжета воспитатель может дать совет, направленный на развитие игры: «маме» посоветовать пойти с «дочкой» на «праздник». Такие советы обогащают содержание игры. Воспитатель может быть и участником игры, как правило во 2 мл. группе это обязательно. В первых длительных играх выполнение ведущей роли дает возможность направлять воображение детей, влиять на развитие сюжета, побуждать детей к общению;

6. в ходе сюжетно-ролевой игры воспитателю нужно задавать вопросы, обращенные к детям, которые способствуют ее обогащению и развитию; 7.педагогическое сопровождение игр, должно строится с учетом постепенного развития самостоятельности и творчества ребенка;

8. для достижения положительного результата использовать в сюжетно-ролевых играх сюрпризные моменты т.к. детям данного возраста это особенно интересно; 9.предметно-игровая среда дошкольного учреждения должна постоянно изменяется, тогда у детей будет поддерживаться интерес к сюжетно-ролевым играм;

10. после проведения игры надо проанализировать прошедшую игру с детьми. Выяснить, что было не так, как нужно было бы сделать правильно. Закрепить знания, которые дети извлекли из прошедшей игры;

11. после того, как прошло обсуждение игры с детьми, воспитателю стоит проанализировать игру с позиции педагога. Достигли ли при проведении игры ранее поставленной цели. Выяснить все плюсы и минусы и попытаться учесть их в дальнейшем;

12. не нужно забывать о том, что проводить сюжетно-ролевые игры надо систематически, а не от случая к случаю, тогда успех в их проведении будет гарантирован.

Ход игры:

Сегодня к нам приехал зоопарк. В зоопарке вы можете увидеть разных диких животных! Спешите, спешите!

В зоопарке весёлые зверята.

2 часть: Раздаю детям билеты в «зоопарк»

.

3 часть:

— Ребята, а кто из вас был в «зоопарке»

?

— Скажите, а зоопарк – это что?

ЗООПАРК – зоологический парк, то место, где можно увидеть разных животных. Их привезли из разных стран.

— А кто ухаживает за животными в зоопарке?

(человек)

.

— А что он ещё делает в зоопарке? (охраняет, оберегает)

.

— Из чего сделан наш мини – зоопарк? Это значит какой? (маленький)

.

— А чтобы звери не разбежались, что сделано для зверей (вольеры)

.

— А вольеры из чего построены? (из лего)

.

— Очень красивый зоопарк. Большой и просторный.

— Давайте посмотрим, какие животные живут в нашем зоопарке? (дети перечисляют)

— Наши животные приехали к нам из жарких стран, где зимой тепло, и им будет холодно у нас.

— Как вы думаете, что нужно сделать для того, чтобы они смогли перезимовать нашу холодную зиму? (построить им домики)

.

— Я вам предлагаю построить домики из деревянного строительного материала.

Домики для животных мы построили. Теперь им не страшна наша суровая и холодная зима.

— Вам понравилась игра в зоопарк?

— Какие животные вызвали у вас интерес?

— С какими животными вам не хотелось бы встретиться в лесу?

— Как ты думаешь, дикие животные нуждаются в нашей помощи, как домашние?

— Почему нельзя заводить диких животных в квартире?

Наша экскурсия по зоопарку закончилась, но мы ещё с вами сюда приедем.

Карточка №12 «Профессии»

Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детей умение использовать строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним; закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Игровая картотека в домашних условиях

Воспитателю детского сада приходится контролировать целую группу детей, часто очень большую. Поэтому для него картотека — серьезное подспорье в работе. Но в семье, где все внимание нацелено на одного-двух малышей, это не так уж необходимо.

Создание домашней игровой картотеки — скорее приятное совместное занятие для мамы и ребенка. И все-таки оно имеет смысл по нескольким причинам:

• развиваются творческие способности дошкольника, особенно если при оформлении будут использоваться его рисунки, элементы аппликации;
• активизируется детское воображение, в процессе появляются новые идеи не только по дизайну картотеки, но и по содержанию самих ролевых игр;
• в папке удобно хранить небольшие элементы реквизита — бумажные деньги, врачебные рецепты, билеты в зоопарк;
• повышается интерес ребенка к играм — он начинает смотреть на них по-новому, развивается способность критически оценивать поведение других и свое собственное;
• готовая картотека растет вместе с ребенком, добавляются новые игры, новые фотографии.

Такая красочная и содержательная папка станет настоящей семейной ценностью, а также может пригодиться младшим детям. Помимо папки можно завести несколько удобных коробок или пластиковых контейнеров, где будет храниться игровое оборудование. Каждый такой контейнер нужно подписать соответствующим образом. Это позволит хранить игрушки в порядке и сэкономит место в квартире.

Возьмите за правило собирать реквизит после игры вместе с ребенком. Это его дисциплинирует.

Сюжетно-ролевые игры — серьезная часть воспитательного и образовательного процесса. Подробно расписанные и упорядоченные, они помогают взрослому не только весело и с пользой занять малышей, но и установить с ними близкий контакт, улучшить атмосферу в коллективе. Картотека игр со временем превращается в копилку опыта, незаменимого помощника воспитателя.

Ход игры:

Воспитатель:

Строим кроватки, стул, кран для мытья рук, накрываем стол. Кубики носим по одному, никому не мешая. Доктор, парикмахер и продавец идут на свою работу. А остальные ребятки заботятся о своих детках. (Помогаю развернуть игру, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определенные роли, помогаю реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.)

Проходит определенное время игры.

Воспитатель:

В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился, закрывается больница, парикмахерская, магазин. Все убираем на место.

Все ребятки справились, скажите, кем сегодня ты был, Ваня? Как ты заботился о своем сыночке? Куда с ним ходил? Даша, а ты чем кормила свою дочку? Юля, на какую кроватку ты спать положила доченьку? Каким доктором был Кирилл? Парикмахер? Продавец?

Карточка № 13 «Больница»

Цели: продолжать знакомить детей с профессиями врач и медсестра; вызвать интерес к профессиям медицинских работников; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать чуткое и внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Оборудование: медицинские карточки по количеству детей, игрушечный фонендоскоп, шпатель, зеркало ЛОРа, градусник, зелёнка, стол, 2 белых халата для врача и медсестры, 2 белых шапочки, вата, бинт, шприц.

Ход игры:

Воспитатель-врач разыгрывает диалог с зайкой- пациентом (ребенок)

.

В р а ч. Больница открывается. Я — врач. Кто пришел ко мне на прием?

Пациент-зайчик (жалобно)

.Я — доктор.

В ра ч. Садитесь, больной. Что у вас болит?

Пациент. У меня кашель, болят ушки.

Врач. Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.)

Вы сильно кашляете. Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это.
(дает флакон.)
Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?

Пациент. Да. Я буду пить лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания.

Карточка № 14 «Катя заболела»

Цели: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы заместители)

; сумка доктора, халат, колпак
(в 2-З экземплярах)
.

Картотека сюжетно — ролевых игр для детского сада. Вторая младшая группа

Сюжетно — ролевые игры

Игры в почту. Игра-ситуация «Пришла посылка»№1

Воспитатель приносит посылку и сообщает детям, что она пришла от мамы Козы. Воспитатель: «Коза любит своих козляток, поит их молоком, охраняет от волка. Коза прислала детям свежей сметаны. Что мы козочке пошлем? Давайте пошлем ей яблоки в посылке». Дети берут шарики и кладут в посылку. Воспитатель: «Козочка обрадуется, угостит своих козлят». Воспитатель отдает детям посылку и они играют самостоятельно (кладут в нее разные подарки для бабушки, для мамы, для кукол).

Игры в больницу. Игра-ситуация. «Зайка заболел» №2

Воспитатель-врач разыгрывает диалог с зайкой – пациентом. Врач: « Больница открывается. Я — врач. Кто пришел ко мне на прием?» Пациент-зайчик (жалобно): «Я пришел». Врач: « Садитесь, больной. Что у вас болит?» Пациент: « У меня кашель, болят ушки». Врач: « Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.) Вы сильно кашляете. Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это. (дает флакон.) Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?» Пациент: « Да. Я буду пить лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания». Игра продолжается без участия взрослого.

Игры в больницу. Игра-ситуация «К нам приехал доктор» №3

Воспитатель показывает на сидящие на диване игрушки — зайку, мишку, куклу, ежика—и говорит: «Какая очередь в больнице! Зверята, вы все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинет». Доктор слушает больных, смотрит горло, дает лекарства. Воспитатель: « Доктор, у нас в больнице есть кабинет, где греют ушки, носик. Я — медсестра, делаю уколы. Ваши больные будут приходить ко мне». Проводится прием больных. Медсестра помогает врачу: выписывает рецепт, греет приборами уши, нос, делает уколы. Воспитатель говорит: «Я должна уйти домой, моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Оля, иди работать за меня. Приводите к Оле кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно». Игра продолжается без участия взрослого.

Магазин. Игра-ситуация «делаем Покупки» №4

Воспитатель берет сумку и произносит, не обращаясь к детям: «Пойду я в магазин, надо купить муки. В магазине очередь. Что продают? Муку сахар. Вот кукла Рита. Рита, что ты хочешь купить? Муку? Я встану в очередь за тобой. Кто у нас продавец? (Обращается к девочке.) Лиза, ты сегодня продавец? Мы с Ритой пришли в твой магазин». Покупатель (воспитатель): «Здравствуйте, я хочу испечь пирог, мне нужна мука, дайте мне один пакет муки». Продавец (ребенок): « Вот, берите». Покупатель: « Мне еще нужно что-нибудь для начинки. Я люблю пироги с капустой. Капуста есть?». Продавец: « Есть». Покупатель: «Дайте кочан капусты. А теперь мне нужен творог, я напеку ватрушек. Люблю ватрушки с изюмом. У вас есть творог и изюм?» Продавец: « Есть». Покупатель: « А пряники есть? Они мятные или шоколадные?» Продавец: « Мятные». Покупатель: « Возьму пряников. Спасибо. Моя дочка будет довольна. Она любит пирожки и прянички. До свидания!»

Магазин. Игра-ситуация « Что надеть на ножки?№5

Воспитатель обращается к кукле, стоящей босиком: «Катя, почему у тебя босые ножки? Ты можешь замерзнуть! Некому тебя пожалеть. Где твоя мама? Оля, это не твоя дочка бегает босиком? Потом с ней хлопот не оберешься: горлышко заболит, температура поднимется, гулять нельзя будет». (Оля подходит к кукле и берет ее на руки.) Воспитатель: «Где ее обувь? Нет? Тогда надо идти в магазин. Пойдем подберем твоей дочке ботинки. Я работаю в магазине обуви. Там много товара. Бери сумку». Воспитатель и девочка идут в магазин. Продавец (воспитатель): «В нашем магазине вы можете подобрать все, что хотите. Какую обувь вы хотите купить? Ботиночки?» Покупатель (ребенок): «Да». Продавец: « Вам больше нравятся красные или белые ботинки?». Покупатель: « Красные». Продавец: « Примерьте ботиночки вашей дочке. Подошли они ей?». Покупатель (примеряет кукле ботинки): « Подошли». Продавец: «Спасибо за покупку. Вы довольны?». Покупатель: Да. Спасибо».

Парикмахерская. Игра-ситуация Модная прическа№6

Воспитатель говорит: «Я — парикмахер. Очередь большая, мне одной тяжело работать. Кто будет работать парикмахером вместе со мной? Лена, давай работать вместе. Вот мишка пришел стричься». Лена работает, подражая педагогу. Дети приходят с игрушками или сами выступают в роли клиентов. Воспитатель: « Все, я закончила работу. Пойду в больницу, горло заболело. Кто будет вместо меня? Лиза, побудь вместо меня парикмахером. Поработаешь вместе с Леной?». Приходит новый парикмахер—Лиза—и принимает клиентов.

Парикмахерская. Игра-ситуация Модная прическа№7

Воспитатель спрашивает у куклы, где она сделала такую красивую прическу. Кукла «отвечает», что ходила в парикмахерскую. Воспитатель сообщает, что открывает парикмахерскую и приглашает ребят посетить ее. Воспитатель: « Ко мне пришла кукла Полина. Полина, что ты хочешь делать с волосами? Стрижку прическу?» Кукла: « Прическу». Воспитатель: «Тогда садись поудобнее. (Делает прическу.) Прическа готова. Посмотри в зеркало. Нравится?» Кукла: «Очень нравится». Воспитатель: «Кто ко мне следующий? Здравствуй, Петя. Тебя постричь? Садись. Вот ножницы, вот расческа. Стрижка готова. Тебе нравится?» Петя: «Нравится». Воспитатель: « Приходи еще».

Игры с игрушечными животными. Игра-ситуация «Игры с Жучкой»№8

Воспитатель подходит к игрушечной собачке и обращается к играющим детям: «Возле нашего детского сада гуляет собачка. Как ее зовут, я не знаю. Кто ее хозяин? Миша, может ты? Что же ты так далеко ушел, твоя собачка испугалась. Смотри, она прижала ушки, испуганно смотрит по сторонам. (Ребенок берет собачку.) Воспитатель: «Собачка, ты любишь своего хозяина? А ты, Миша, любишь свою собачку?». Воспитатель: «Давайте, ребятки, спросим у хозяина собачки, как ее зовут. (Ребенок называет имя собачки.) Ее зовут Жучка. А что она умеет делать? Жучка, ты умеешь прыгать? Прыгай через палочку». (Мальчик держит палочку, а воспитатель берет собачку и собачка «перескакивает через барьер».) Воспитатель: «Ай да молодец, Жучка. Еще раз, еще раз. Ты хочешь кушать, Жучка? Скоро хозяин покормит тебя. Где твоя миска?». (Ребенок дает собачке «корм», она «ест».) Воспитатель: « Смотри, Мишенька, твоя собачка виляет хвостиком, радостно скулит, ластится. Она наелась и повеселела. А теперь, Жучка, можешь идти спать. Где твое место? На коврике? А где коврик?» (Ребенок показывает). Далее дети играют с собачкой самостоятельно.

Игры с игрушечными животными. Игра-ситуация «Цирк зверей»№9

Воспитатель вешает на доску афишу, на которой нарисованы животные и сообщает: «Внимание, внимание! Сегодня к нам приехал цирк. В цирке будут выступать дрессированные звери! Спешите, спешите!». Воспитатель: «В цирке веселые зверята: обезьяна, лев, тигрята. Дорогие зрители, Купить билеты не хотите ли?» Воспитатель раздает детям «билеты в цирк» и сообщает: «Первым выступает лев. Он умеет прыгать: ап! Еще раз: ап! (Демонстрирует прыжки игрушечного льва через перекладину) Молодец! Давайте похлопаем». Воспитатель: «Теперь выходит тигр. Он тоже умеет высоко прыгать через обруч. (Демонстрирует прыжок игрушечного тигра.) Красиво прыгал, ловко! Похлопаем ему тоже. Проворная обезьянка умеет качаться на качелях: вверх-вниз! Вверх-вниз! (Демонстрирует умения игрушечной обезьянки)». Воспитатель: «А в цирке есть попугай, он умеет петь куплеты: Я попугай, сижу на ветке, Распеваю песни в клетке. Билет берите И приходите! Выступление зверей-артистов окончено. До свидания!». Звери выходят на поклон, дети аплодируют.
Примечание.
Через 1—2 дня игру можно повторить, а затем оставить оборудование в группе для самостоятельной игры детей.

Игры с куклами. Игра-ситуация «Знакомство с куклами» №10

Куклы сидят на диване. Воспитатель приносит еще одну куклу и говорит сидящим куклам, вызывал любопытство играющих рядом детей: «Здравствуйте, куколки. Вы отдыхаете? К вам пришла подружка, кукла Вера. Вы хотите с ней познакомиться?». Кукла Вера знакомится со всеми куклами. Воспитатель предлагает подошедшим поближе детям познакомить своих кукол с Верой. Педагог дает детям разные поручения: предложить кукле Оле чай, пересадить куклу Катю поближе к окну, угостить куклу Настю пирогом. Таким образом, дети запоминают имена кукол и называют их в ходе игры, отвечая на вопросы педагога: »Кто сидит ближе к окну? Кто пьет чай? Кому дали пирог?». Вариант игры (для детей старше 2,5 лет). Дети сами могут придумывать имена куклам.

Игры с куклами. Игра-ситуация «У куклы Веры новый шкаф» №11

Воспитатель везет на игрушечной машине шкаф. Останавливает машину рядом с уголком для кукол и объявляет: «Из мебельного магазина на грузовой машине привезли новый шкаф. Куда выгружать?». Дети подбегают к машине, воспитатель просит мальчиков помочь с разгрузкой, а девочек— выбрать место для шкафа. Воспитатель хвалит покупку, обсуждает с детьми, хороший ли шкаф привезли куклам. Дети вместе с педагогом рассматривают его, открывают дверцы, обсуждают, что можно положить в шкаф. Воспитатель (куклам): « Куколки, мы купили в магазине шкаф для вашей новой подружки. Теперь Вера может хранить там свои наряды. Вера, у тебя много помощников, они соберут твою одежду». Воспитатель (обращаясь к детям): « Поможем Вере? Коля, что положим на полочку? Шапку? Вот, Вера, у Коли на полочке шапка лежит, и у тебя теперь тоже. Лена, обувь куда поставить? Помоги нам, пожалуйста, принеси сапожки. А куртку куда? Повесим на вешалку. Смотри, Вера, все на своих местах: и одежда, и обувь в шкафу. Можешь собираться на прогулку». Вариант игры. Воспитатель обращается к детям: «Мамы, а у ваших дочек одежда в порядке?». Дети сами раскладывают одежду своих кукол.

Игры с куклами. Игра-ситуация «Наводим чистоту в комнате»№12

Воспитатель говорит детям: «Вера наконец-то поправилась. Можно всем вместе наводить порядок. Кто возьмет пылесос? Бери, Галя. Кто тряпку? Бери, Валя. Миша, принеси-ка нам воды. Начнем, пожалуй». Воспитатель: « Вера у нас такая чистюля. Она любит, чтобы в комнате было чисто, красиво. Вера подметает, Валя моет пол, Галя вытирает пыль. Миша, помоги отодвинуть стулья. Ловко у вас, ребята, получается. Пол блестит, пыли нет. Вместе получается быстро: раз-два и — готово! Посмотрите вокруг — чистота! Хорошая у нас хозяйка Вера. И вы, ребята, молодцы — старались. Теперь отдыхайте, труженики».

Игры с куклами. Игра – ситуация «Новая кукла знакомится с игровым уголком»№13

Воспитатель приносит в группу новую куклу и сообщает, что ее зовут Кристина. Дети рассматривают куклу. Педагог начинает показывать кукле игровой уголок: кухню, спальную комнату и т.д. дети помогают кукле освоиться: показывают кухонную посуду, содержимое шкафов для одежды, принадлежности для купания и др. Вариант игры (для детей старше 2,5 лет): детям предоставляется большая самостоятельность: они могут называть и показывать предметы по своей инициативе.

Игры с машинами и другим транспортом Игра-ситуация «Машина едет по улице»№14

Воспитатель подходит к ребенку, везущему игрушечный автомобиль, и спрашивает, что он делает, куда едет его машина. Если ребенок затрудняется, воспитатель подсказывает ему игровую ситуацию (машина едет но городу, потом в гараж). Воспитатель с помощью показа, советов помогает ребенку разнообразить игровые действия: катать машину туда-обратно, везти ее с поворотами, препятствиями (объезжал их), к конкретному месту, объекту. Воспитатель помогает ребенку ощутить себя водителем, который может планировать свои действия: (Я поеду в гараж, Мне надо ехать на дачу). Примечание. К 3 годам ребенок постепенно вживается в роль, называет себя шофером, то есть принимает эту роль на себя.

Игры с машинами и другим транспортом Игра-ситуация «Мойка машин» №15

Воспитатель подходит к детям, играющим в машинки, и говорит: «Хорошо ездит твоя машина, Женя, но, по-моему она немного запылилась. У меня есть шланг, можно полить ее водой, помыть. Машина любит, когда ее моют, ухаживают за ней.» Воспитатель: « Тебе нужна тряпочка или мочалка? Намочи тряпочку протри дверцы, кузов, стекла. Машина высохла, засияла. Вот какой у нее заботливый водитель!».

Игры со строительным материалом. Игра-ситуация «Построим башенку для принцессы» №16

Воспитатель приносит в группу красивую куклу-принцессу, сажает ее на стульчик и говорит ей: «Принцесса, скоро будет построен ваш дом. Надо выбрать хорошее место. Позову-ка я строителей. Кто будет строить дом для принцессы? Лена и Лиза, вы знаете, где будет стройка? Тогда найдите нам подходящее место, где будет дом для принцессы. (Девочки находят место для дома.) Воспитатель: «Теперь нам нужны строительные материалы. Гена и Саша, помогите нам, выберите, пожалуйста, все, что нужно для стройки. А что нам нужно? (дети называют материалы: кирпичи, доски, камни, песок.) дети, вы будете строителями. Постройте хороший дом, похожий на башню». Дети вместе с воспитателем строят башенку, используя строительный набор и подручные материалы. В конце игры воспитатель показывает новый дом принцессе и говорит: «Это ваш новый дом — башня. Вы довольны, принцесса? Хорошо постарались наши строители! Они могут строить и другие красивые дома».

Рекомендуем посмотреть:

Сюжетно-ролевая игра в младшей группе. Дочки — матери Игры на развитие чувственных анализаторов для детей 3-4 лет Коллективные игры для детей младшей группы (3-4 года) Конспект игры для детского сада «Кукла Катя заболела». Младшая группа

Похожие статьи:

Развивающие игры для детей 3-4 лет в детском саду

Игры на развитие общения для дошкольников

Игры на развитие речи и мышления для детей 3-4 лет в детском саду в группе

Подвижные игры для детей 3-4 лет в детском саду

Летние игры для детей 3-4 лет в детском саду

Ход игры:

Воспитатель сообщает детям, что её дочка заболела.

— Надо уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и инструменты.

-Вова, а ты хочешь быть доктором?

-Вот тебе тоже халат, колпак и инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнём с моей дочки Кати. Давай послушаем её. Что для этого нужно? (трубка.)

-Слышишь, как бьётся Катино сердечко: «Тук-тук-тук»?

-Дыши, Катя. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко дышать.

-Сейчас поставим Кате градусник. Вот так. Теперь посмотрим её горло. Где же ложечка?

-Катя,скажи: «А-а-а»

.

-Видишь, Вова, горло у Кати красное и температура высокая. Дадим ей лекарство.

-Теперь Катя пусть поспит

Карточка № 15 «Построим куклам дом»

Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Материал и оборудование:Набор строительного материала: кубики, кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка, белочка, лисичка и т. д.)

.

Методическая разработка «Организация сюжетно-ролевых игр с детьми младшего дошкольного возраста»

Методическая разработка

«Организация сюжетно-ролевых игр

с детьми младшего дошкольного возраста»

Содержание

4 Литература

1. Значение сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника.

Дошкольное детство- самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.

В сюжетно-ролевой игре закладывается социальный мотив. Игра — это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношении.

В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие. Многие отечественные психологи задавались следующими вопросами: «Испытывает ли ребенок чувства или только изображает их? Какое влияние оказывают они на формирование морального облика ребенка?» А. Н. Леонтьев считает, что в самой глубине генезиса игры, в самых ее истоках имеются эмоциональные основания.

С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства. Когда ребенок подражает кому-то, он передаст свое восхищение ими, мечту стать таким же. А при этом возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено.

В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника. Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов. Благодаря этому мышление и воображение детей становятся целенаправленными. Продолжительное пребывание ребенка в одной роли заставляет его глубже вникать в смысл того, что он изображает.

В сюжетно-ролевой игре также развивается воображения и творчество. Плановость, согласованность действий в длительных сюжетно-ролевых играх сочетается с импровизацией. Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни. Отражение жизни в игре, повторение жизненных впечатлений в разных комбинациях — все это помогает образованию общих представлений, облегчает ребенку понимание связи между разными явлениями жизни.

Л. С. Выготский доказывал, что развитие детского воображения непосредственно связано с усвоением речи. Задержанные в своем речевом развитии дети оказываются отсталыми и в развитии воображения. В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым осмысливает их; словом он пользуется и чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и чувства. Особенно заметна роль слова в так называемых режиссерских играх, где ребенок не берет на себя роли, как в обычной игре, а передвигает кукол и другие игрушки, говорит за них.

2. Виды сюжетно-ролевых игр

Игры на бытовые сюжеты:

Игры «дом», «семью», «праздники», «дни рождения». И этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.

Игры на производственные и общественные темы

Игры, в которых отражается труд людей. Для этих игр темы берутся из окружающей жизни (школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт (автобус, поезд, самолет, корабль), милиция, пожарные, цирк, театр, зверинец, завод, фабрика, шахта, строительство, колхоз, армия).

Игры на героико-патриотические темы

Игры, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.).

Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач:

Игры по содержанию литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов и др. В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.

«Режиссерские» игры

Игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол. Действует он при этом в двух планах — и за куклу и за себя, направляя все действия. Участники игры заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены эпизоды из знакомых сказок, рассказов, или собственной жизни.

3. Игра детей младшего дошкольного возраста

В ходе наблюдений за играми детей младшего дошкольного возраста наблюдается несложный сюжет, в котором прослеживается логическая последовательность действий. Ребенок стремится определить для себя роль, может на какое-то время увлечься ею. Однако интересы детей еще неустойчивы, малыш часто переключается с одной роли на другую, зачастую неоправданно меняет сюжет игры.

В младшем дошкольном возрасте большую роль играет подражание. Поскольку маленькому ребенку свойственны эмоциональность, впечатлительность, стремление ко всему яркому, необычному, обогащение детей новыми знаниями и представлениями должно проходить живо и занимательно, чтобы вызвать у малыша интерес, желание подражать. Воспитатель использует дидактические игры типа «Оденем куклу Таню», «У куклы Тани день рождения», «Уложим куклу Таню спать» и другие. Драматизирует в лицах знакомые детям потешки, прибаутки; использует игрушки при чтении сказок, рассказов, стихотворений, создаёт игровые ситуации, которые наталкивают ребёнка на продолжение игры.

Воспитатель должен систематически пополнять запасы игрушек и игрового материала с учетом развития представлений и знаний детей. Чрезвычайно эффективен приём совместной игры педагога и детей, показ в игровой ситуации действий с игрушками, с предметами-заместителями.

В этом возрасте у ребенка возникает интерес к игре сверстников. Малышу скучно играть в одиночку, так как ему не с кем поделиться своими наблюдениями, переживаниями. Иногда можно наблюдать, как дети безропотно подчиняются воле активных, агрессивных сверстников. Хорошо зная характеры, интересы детей, педагог должен увлечь их совместными действиями с игрушкой. С возрастом у ребенка появляется стремление подражать и игровым действиям сверстника и желание выполнять ту же роль. Достаточное количество однотипных игрушек даёт возможность детям играть «рядом». В такой игре создаются предпосылки воспитания у ребенка доброты, чуткости, отзывчивости; формируются навыки жизни в коллективе.

Исполняя вместе с ребёнком главную роль, воспитатель, прежде всего, стремится поддержать интерес ребёнка к игре, учит исполнять роль до конца и развивать содержание игры, согласовывать свои действия с действиями товарищей; наряду с этим решается задача воспитания у детей дружеских взаимоотношений. Ребенок, выполняя свою роль вместе с педагогом, подражая ему, не только осмысливает и уточняет свои знания о труде взрослых, но и усваивает нормы общественного поведения. Руководя игрой, воспитатель не должен подавлять инициативы, самостоятельности ребенка.

Игра должна стать для детей интересной, увлекательной самостоятельной деятельностью, чтобы каждый ребенок мог проявлять в ней свои способности, умение устанавливать эмоционально-положительные контакты со сверстниками.

Выдающийся исследователь в области психологии Л. С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Она заключается в том, что свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгим, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть.

Литература

Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004, 192 с.

Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения.- Ярославль «Академия развития», 1997, 240 с.

Монина Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трех до семи лет.- СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008, 256 с

Ход игры:

Воспитатель обращается к детям:

-К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить дом?

Воспитатель сажает куклу на ковёр.

-Из чего будем строить дом? (из кирпичиков)

.

-Как мы поставим кирпичики? (узкой стороной)

.

-Это будут стены дома, а как сделать крышу? (надо положить кирпичик сверху на стены)

.

Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом.

-Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло.

При этом можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.

В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других,заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому — дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей

Карточка № 15 «Стирка кукольного белья»

Цели: учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; способствовать становлению сюжетно игры с куклами, обогащать содержание таких игр.

Материал и оборудование: ванночка, мыльница, мыло (предмет-заместитель, стиральная доска, утюг; кукольное бельё; стойка для развешивания белья; гладильная доска.

Ход игры:

Воспитатель обращается к детям:

-Мы с вами купали кукол и забыли постирать их грязное бельё. Что нам для этого нужно?

(Воспитатель расставляет предметы так, чтобы было удобно стирать вдвоём (втроём)

. Можно стирать всем вместе в одном большом тазу или отдельно в маленьких тазиках — главное, чтобы дети находились рядом).

Когда всё необходимое для стирки готово,педагог спрашивает:

-Можно стирать бельё?

-Ничего не забыли принести? (нельзя, потому что не принесли воды)

.

-Какая нам нужна вода? (тёплая)

.

-Давайте принесём воды и нальём её в таз (в тазы)

.

Затем воспитатель показывает, как надо стирать бельё. Дети повторяют действия взрослого. Выстиранное бельё складывают в отдельные тазики.

По совету воспитателя дети выливают грязную воду и наливают чистую холодную, для полоскания белья.Затем педагог поясняет:

-Когда бельё выстирано, выполоскано, его надо отжать, встряхнуть (показывает)

и повесить сушить.

Дети повторяют все действия взрослого. После того как бельё развешено, воспитатель предлагает убрать всё на место и приготовить утюги, чтобы погладить высохшее бельё.

В конце игры педагог говорит:

-Вот какое чистое стало кукольное бельё. Надо его сложить в шкаф. Наши дочки привыкли к порядку.

Игру можно повторить 2-3 раза с различными детьми. Воспитатель поощряет самостоятельные объединения малышей для игры.

Карточка № 16 «Семья»

Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»

; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать
сюжет; воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.
Материалы: куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, игрушечные инструменты для мальчиков (молоток, отвёртка и пр.)