Рабочая программа по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста
Елена Кондратьева
Рабочая программа по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (далее – Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»
)
дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Патриотическое воспитание дошкольников — это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.
Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Одной из таких задач является патриотическое воспитание подрастающего поколения.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
Трансформация России в постиндустриальное общество, процессы информатизации, усиление значимости средств массовой информации как института социализации, широкий диапазон информационных и образовательных ресурсов открывают новые возможности развития личности ребенка, но одновременно несут и различного рода риски. В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.
Рабочая программа патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста (далее – Программа)
разработана на основе требований ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е, Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, системы занятий Алешиной Н. В. «Ознакомление
дошкольников с окружающей и социальной действительностью».
Адресат Программы. Программа предназначена для детей 5-7 лет.
Сроки реализации Программы. Программа рассчитана на два года.
Время реализации (организованной образовательной деятельности)
для
детей старшей группы — 10 часов, для детей подготовительной группы – 12 часов.
Форма организации – очная.
Особенности организации деятельности — Программа реализуется в форме проектов не только в организованной образовательной деятельности, но и в совместной деятельности педагога с детьми, в ходе режимных моментов, в самостоятельной детской деятельности, во взаимодействии с семьями, что способствует не только патриотическому воспитанию детей, но и формированию взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, всестороннему развитию личности ребенка.
1.2. Актуальность Программы.
Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.
Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально — психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности. Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.
Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю»
.
Чувство Родины… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период формирования любви к малой родине.
1.3. Цель и задачи Программы
Цель: Развитие у дошкольников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к активному проявлению в различных сферах жизни общества.
Задачи: -формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, города)
;
— формирование духовно-нравственных отношений;
— формирование любви к культурному наследию своего народа;
— воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;
— чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
— сформировать познавательный интерес к миру и на основе сравнения, расширить представления о своей Родине;
— толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.
1.4. Педагогические принципы и подходы к формированию Программы. В основу работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возрастаположены следующие принципы:
принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;
принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, родной город, родная страна;
принцип наглядности –широкое представление соответствующей изучаемого материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д.
принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе.
Принципы нравственно — патриотического воспитания.
Взаимопроникновение воспитательно-образовательных задач.
Скоординированная целенаправленная работа всех участников воспитательно-образовательного процесса (семья, ребёнок, педагогический коллектив)
в условиях специально организованной развивающей среды.
Адресный подход к участникам проекта, предполагающий использование форм и методов работы с учётом возрастных и индивидуальных характеристик.
Использование социального опыта прошлых поколений (национальные и семейные традиции)
.
Последовательность в нравственно-патриотическомформировании личности: от близкого – к далёкому, от малого – к великому (мой дом — моя улица — мой город — моя страна – моя планета)
.
1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
К семи годам:
• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. • ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
•ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности;
•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы:
Ребенок 5–6 лет.:
• Знает свой домашний адрес, название города, района, области.
• Имеет представление о символике города, района, области.
• Знает название близлежащих улиц.
• Имеет представление о жизни и быте народа, живущего в родном городе.
• Узнает на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.
• Знает профессии своих родителей.
• Знает правила поведения в природе.
• Умеет рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.
• Различает некоторые рода войск.
Ребенок 6–7 лет
• Имеет краткие сведения об истории города, района, области.
• Знает дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.
• Знает герб, флаг Российской Федерации, Московской области.
• Имеет представление о Президенте, Правительстве России; о воинах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.
• Знает стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.
• Знает правила безопасности поведения в природе и на улицах.
• Имеет элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках Московской области.
• Понимает сопричастность к социальной и окружающей среде, осознает себя полноправным членом общества.
• Имеет представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д. ; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т. д.
Формы отслеживания и фиксации результатов.
Мониторинг проводится в соответствии с Картами индивидуального развития ребенка в начале каждого учебного года (октябрь)
и в конце
(май)
.
Форма фиксации результатов – Карта индивидуального развития ребенка.
* Организуются семинары-практикумы, консультации для родителей, открытые показы, выставки продуктов проектной деятельности. Ведется рубрика на сайте.
Ведется календарный План работы группы, в котором отражена работа по патриотическому воспитанию.
1.7. Материально-техническое обеспечение Программы.
Для реализации Программы необходимо:
— Уголки патриотического воспитания в группах;
— Кабинет патриотического воспитания;
— Наглядный и демонстрационный материал: презентации, иллюстрации, фотографии, картины, слайды по проблеме;
— Библиотечка книг с патриотическим содержанием;
Методическое:
— теоретическая и методическая литература,
— периодическая печать,
— материалы по передовому педагогическому опыту.
Материалы для занятий по патриотическому воспитанию 1. Репродукции картин
2. Методическая литература
3. Наглядные и дидактические пособия
4. Иллюстрации различных видов войск, портреты героев
5.Электронные образовательные ресурсы: ноутбук проектор, презентации, фильмы
6. Аудиозаписи
7. Карты, атлас, глобус
8. Художественная литература
9. Государственная символика
2. Организация деятельности по Программе:
Для реализации Программы необходимо, прежде всего, создание социальной ситуации развития детей в детском саду. Социальная ситуация развития – социальные условия,в которых происходит психологическое и поведенческое развитие человека по следующим показателям:
1. организация жизни детей в группе
2. стиль взаимоотношения воспитателя с детьми
3. воспитание у детей социальных качеств и навыков сотрудничества
4 .вовлечение родителей в образовательный процесс.
Организация жизни детей в группе.
1. Четко налажена жизнь детей и режим.
Рационально составленный распорядок дня способствует формированию «динамических стереотипов»
. Важно помнить, что неадекватные нагрузки на организм ребенка ведут к замедленному развитию и отклонению в соц. развитии. К этим же последствиям ведет сокращение длительности
прогулок, времени для самостоятельных занятий, дефицит двигательной активности.
2. Постоянное эмоционально- практическое взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
3. Создана развивающая предметно-пространственная среда.
4. Среда в группе психологически комфортна для детей.
Стиль взаимоотношений воспитателей и детей.
Демократический стиль – воспитатель с помощью различных доводов убеждает ребенка в преимуществах того или иного поступка. При этом выбор оставляется за ребенком. Такой тип отношений предполагает индивидуальный подход к детям. Именно в такой ненавязчивой опеке больше всего нуждаются дети.
Воспитание у детей социальных качеств и навыков сотрудничества.
1. воспитание у детей осознанного отношения к нормам поведения в обществе сверстников.
2. помощь в осуществлении прав каждым ребенком в кругу сверстников.
В профессиональной деятельности необходимо опираться на возрастные нормы поведения детей.
Взаимодействие с родителями.
Необходимо вовлекать родителей в образовательный процесс: консультации, семинары-практикумы, информирование о задачах развития и достижениях ребенка, участие в проектах.
Методы патриотического воспитания — Одной из приоритетных задач современного образования является переход к новым технологиям обучения и воспитания. Одной из основных и, наверное, самых сложных задач ДОУ является развитие творческих способностей детей и педагога. На мой взгляд, источником взаимодействия, сотворчества детей и взрослых является технология проектирования. Проектный метод, как форма организации образовательного пространства, является для дошкольников инновационным. Он позволяет ребёнку выступать в роли полноправного партнёра в педагогическом процессе, основанном на принципах сотрудничества. Это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. — Целевые прогулки, экскурсии по местам воинской славы, к памятникам, монументам, в краеведческий музей и т. д.
— Рассказы воспитателя, беседы с детьми о славной истории родной страны и родного города
— Наблюдение за тем, как люди трудятся на территории детского сада и в городе, как изменяется его облик благодаря этому труду
— Демонстрация тематических слайдов, видеороликов, иллюстраций
— Прослушивание тематических аудиозаписей, это могут быть голоса птиц русского леса или гимн Российской Федерации
— Знакомство с русским фольклором – сказками, пословицами, поговорками, песнями, играми
— Знакомство с народным творчеством, вышивкой, росписью
— Знакомство с творчеством отечественных писателей, композиторов и художников
— Посещение тематических выставок или их самостоятельная организация
-Участие в праздниках
— Участие в посильных общественно-полезных работах
Формы патриотического воспитания
1. Различного рода познавательные занятия, изучение государственных символов Российской Федерации, получение детьми знаний о расположении, климате родного города, о его истории. Разнообразные занятия на тему «Наш родной край»
2. Знакомство детей с культурой и традициями родного края, с обрядами русского народа, проведение обрядовых праздников, экскурсии в краеведческий музей, организация тематических досугов.
3. Воспитание в детях любви и бережного отношения к родной природе, формирование у них чувства ответственности перед природой. Необходимо стремиться к тому, чтобы природа становилась понятнее и ближе для детей. Это одно из важных слагаемых патриотизма.
4. Знакомство детей с героическим прошлым Отечества. Донесение до воспитанников мысли о том, что о грозных военных событиях люди будут помнить всегда, чтить память погибших, окружать людей, защищавших Родину, вниманием и заботой. Проведение ежегодного месячника по военно-патриотическому воспитанию, организация конкурса рисунков «Защитники Отечества»
, проведение занятий
«Герои войны»
,
«Дети-герои»
, а также
«Занятий мужества»
, на которых дети будут обращаться к подвигам российских солдат, проявлявших беспримерное мужество в те страшные для Отечества времена. Проведение
«Недели памяти»
с занятиями, беседами, оформлением подарков и поздравительных открыток для ветеранов, утренником
«День Победы»
, экскурсиями к монументам.
5. Взаимодействие с родителями. Проведение с их участием выставок поделок и рисунков на тему «Моя семья»
,
«Моя мама – самая лучшая»
и т. д., благоустройство ДОУ, проведение соревнований, праздников и утренников, совместный труд на участке. Контакт с родителями и семьей имеет большое значение в решении задач
нравственно-патриотического воспитания. Актуальным является метод «Семейных проектов»
. Суть его в том, что каждая семья, учитывая собственные познавательные интересы и приоритеты, готовит материал по заранее выбранной теме. Совместная деятельность взрослых и
детей способствует их сближению, появлению общих интересов. Общение родителей и детей наполняется познавательным эмоционально насыщенным содержанием.
Проект «Патриотическое воспитание дошкольников»
Валентина Ховрина
Проект «Патриотическое воспитание дошкольников»
Проект: «Истоки моей Родины»
«Милая, светлая Родина!
Вся наша безграничная любовь –
Тебе, все наши помыслы с тобой»
М. А. Шолохов
В настоящее время чрезвычайно актуальной стала проблема гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения. Чувства патриотизма многогранно по содержанию. Перед педагогами ДОУ возникает задача отобрать из массы впечатлений получаемых ребенком наиболее доступные ему. Важно, чтобы объекты, на которых мы воспитываем чувства патриотизма были яркими, доступными, вызывали интерес. Начать патриотическое воспитание мы решили с изучения истории своей Родины.
Цель проекта: развитие патриотического и гражданского чувства у дошкольников ДОУ.
Задачи проекта:
• вызвать интерес к истории своей страны;
• познакомить с возникновением столицы – города Москвы;
• продолжить знакомство с фольклором русского народа, его бытом;
• привить чувство гордости за свое Отечество.
Ребенок должен знать историю своей страны, любить свое Отечество. «Плох тот народ, который не помнит, не ценит, и не любит своей истории»
— отмечал художник Е. Васнецов.
Как вызвать интерес к данной теме? Как рассказать об этом? В одном занятии это сделать невозможно. Мы разработали проект «Истоки моей Родины»
.
Этапы реализации проекта:
IПодготовительный:
изучение методической литературы, донесение проблемы патриотического воспитания до детей и их родителей, подбор материала к проекту;
IIОсновной:
• совместная деятельность воспитателей с детьми (проблемная ситуация «Как и когда появилась Москва?»
; чтение отрывков из книги Н. Кончаловского
«Наша древняя Столица»
;серия занятий с детьми:
«У московских древних вод поселяется народ»
,
«Древняя Русь»
,
«Стены древнего Кремля»
, экскурсия в музей
«Быт русского и хакасского народа»
;
•самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевая игра «Русская изба»
•работа с родителями: организация выставки «Русская изба»
;
IIIЗаключительный:
• фольклорное развлечение «В горнице моей»
;
• создание папок «Устное народное творчество»
,
«История моей Родины»
;
На подготовительном этапе была установлена тесная связь с родителями. Вместе подбирали литературу, предметы домашнего обихода старины, готовили атрибуты к игре.
На основном этапе перед детьми была поставлена проблемная ситуация. Знают ли они как появилась Москва? Нашли книгу Н. Кончаловского «наша древняя Столица»
и на ее основе составили и провели серию занятий, на которых узнали как у
«бора дремучего»
,
«у древних вод возникла наша Столица»
.
С бытом наших предков познакомились через сюжетно-ролевую игру «Русская изба»
. Предварительно проводилась беседа
«Русская изба»
, экскурсия в краеведческий музей нашего города, изготовление атрибутов. Игровые действия дети выбирали сами.
На заключительном этапе прошло фольклорное развлечение «В горнице моей»
.
В предварительной работе были разучены частушки, поговорки, пословицы, народные игры, хороводы, слушали русские народные песни, т. е. знакомились с русским народным творчеством
Воспитывать ребенка способного любить мою родину конечно надо на исторических событиях, традициях по которым веками жила могучая Россия. Но при этом надо помнить и о сегодняшнем дне, вместе с детьми прослеживать связь между стариной и днем настоящим, дать понять ребенку,что он хозяин своей Родине:
— Я человек!
— Я живу на этой Земле
— Здесь мой дом, мои близкие и дорогие люди!
— Я люблю эту Землю, мой родной край
— Я танцую, пою, слушаю музыку моего народа.
— Я учусь мастерить, рисовать у лучших мастеров моей Земли!
— Мне читают сказки, былины, легенды о героях, их подвигах, о доброте и отваге, о вечной победе добра над злом.
— Это все – моя Родина!
— Я люблю ее, горжусь, что живу в России.
