Методическая разработка «Дидактические игры по теме: «Животные»

Конспект дидактической игры «Дикие и домашние животные». (для второй младшей группы)

Конспект дидактической игры «Дикие и домашние животные» для второй младшей группы.

Воспитательные цели:

Учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы. Образовательные цели:

Продолжать знакомить детей классификацией животных(дикие, домашние). Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие.

Развивающие цели:

Повышать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие.

Предварительная работа:

Чтение рассказов про животных, настольные игры с домашними и дикими животными. Дидактические игры «Запомни и назови», «Угадай кто это», «Чья это мама», «Найди общее».

Оборудование:

Лес, домик, демонстрационный материал из серии домашние и дикие животные, ноутбук.

Организационный момент.

— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. А как туда можно добраться? (Развивающий диалог).

— Мы поедем в лес на автобусе. Чтобы, сесть в автобус нам нужны билетики. А билетики не простые. Будьте очень внимательны. (Воспитатель показывает билеты – геометрические фигурки ,вырезанные из цветной бумаги разных цветов. Дети называют геометрическую фигуру, цвет и садятся на стулья с геометрическими фигурами и цветом совпадающими с билетами). Все уселись, поехали! (звук автобуса).

Основная часть.

— Вот мы и приехали в лес. ( Звук леса. Дети проходят на коврик, лесную полянку, садятся на маленькие подушки.)

— Кого вы видите на полянке? (на полянке фигурки диких и домашних животных. Развивающий диалог).

— Что тут необычного?

— Да, дети, домашние животные живут рядом с человеком, люди их кормят, строят им жилье. Корова, овца, лошадь и коза пришли в лес на лужок траву пощипать и заблудились.

— А кто действительно живет в лесу?

-Да, дети, дикие животные живут в лесу. Они сами находят себе еду, за ними никто не ухаживает.

— Эти животные заблудились, их нужно проводить по домам. Поможем им?

( В одной стороне комнаты игрушечный макет дома и двора , а в другой лес. Дети называют животного и «провожают в свой дом» ).

— Какие все молодцы, животные вам очень благодарны. А теперь пора возвращаться в наш детский сад . ( Дети садятся в автобус и уезжают под звук автобуса.)

Итог.

— Молодцы ребята. Скажите, пожалуйста, где мы сегодня были? Чем мы занимались? (Развивающий диалог).

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №34 «РАДУГА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ЕМР РТ

Конспект дидактической игры «Дикие и домашние животные».

(для второй младшей группы)

Подготовила:

Гаязова М.М.

Адрес публикации:

Статья:

Цель: актуализация словаря по теме «Домашние животные».
Задачи:

1. Коррекционно-образовательные задачи:

• Закреплять представления о домашних животных.
• Уточнять, расширять активный словарь, обогащать пассивный словарь по теме «Домашние животные».
• Развивать грамматический строй речи (согласовывать существительные в дательном падеже, единственном числе: «Кошке и котёнку»; существительные в родительном падеже единственного числа, предлог «у» в речи через упражнение «У кого кто?»; составлять простые и сложные предложения, правильно согласовывая слова)

2. Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать диалогическую речь.
• Развивать слуховое внимание, мышление, память, мелкую моторику, артикуляционную моторику.

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
• Развивать эмоциональную отзывчивость, формировать чувство ответственности за домашних питомцев;
• Предоставить ребенку возможность выбора.

Словарь:

Оборудование: Столы, стулья, шкатулка, фигурки домашних животных, подушки на каждого ребенка, подушка для логопеда, рога из картона, шагающие фетровые домашние животные, дорожки, 5 мешочков с камешками марблс (10-15 шт.), звуковые планшеты, перчаточная кукла Собачка, картинки с изображением пищи для животных, бумажные платочки (для артикуляционной гимнастики), аудиозапись голосов домашних животных, бигуди, корзинка со щенками (5 штук).

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Технологии, применяемые на занятии:

• Здоровьесберегающие – артикуляционная гимнастика, самомассаж, упражнение на дыхание, элементы психогимнастики.
• Информационно-коммуникационные – звуковые планшеты.
• Игровые – сюжетная линия занятия, персонаж перчаточной Собаки, авторские шагающие игрушки.
• Личностно-ориентированные – создание атмосферы, ориентированной на индивидуальность ребенка, предоставление ребенку права выбора, общение на равных.

Методы и приемы:

• Наглядные (использование изображений и фигурок животных и их детёнышей)
• Словесные (чтение стихотворения, беседа, игра-драматизация «Спор животных», упражнение «У кого кто?», использование различных типов вопросов (прямых, направляющих, подсказывающих, наводящих; повторение (воспитателем, ребенком, хоровое); )
• Практические (элементы психогимнастики, показ положения органов артикуляции при выполнении артикуляционной гимнастики, дидактическая игра «Помоги маме дойти до своего детеныша», самомассаж)

Ход занятия

1. Организационный момент. (Объявление темы занятия)

Дети заходят, становятся в круг. Логопед предлагает поздороваться друг с другом, выполняя движения по тексту.

Логопед: Доброе утро, ребята, я очень рада видеть вас! Присаживайтесь на подушки.

Подушки расположены полукругом, под ними – игрушки домашних животных (кошка, коза, свинья, баран, корова, лошадь). У логопеда под подушкой фигурка дикого животного. Если дети не обращают внимание на то, что под подушкой что-то есть, логопед сам отмечает, что что-то мешает, ему неудобно сидеть – все достают свои фигурки.

Логопед: Давайте поставим все фигурки, которые мы нашли, в центр круга (на крышку от средней коробки, чтобы всем было видно). Кто это? (животные) Есть ли среди них лишнее животное? (медведь, убирает лишнюю фигурку) Какие животные остались? (ответы детей). Если дети не назовут обобщающего слова «домашние»: Эти животные живут рядом с человеком, значит, они…. (домашние). Человек заботится о них.

Хотите познакомиться с домашними животными поближе? Давайте послушаем, как мычит корова? (звучит голос собаки). Дети с помощью педагога отмечают, что корова не лает, а мычит.

То же самое происходит при прослушивании голосов всех животных (у них место своего голоса – голос собаки).

Логопед: Ребята, как вы думаете, что произошло? (ответы детей) Может быть, мы найдем ответ в этой шкатулке?

Ставит в центр круга шкатулку, открывает ее. Там – перчаточная игрушка Собака. Логопед надевает ее на свою руку и дальше ведет диалог с детьми от имени Собаки.

Логопед: Ах, вот кто лаял!

«Собака»: Гав-гав! Здравствуйте, ребята, меня зовут Дружок. Что у вас случилось? (ответы детей). Нужно вернуть животным их пропавшие голоса. В этой шкатулке спрятаны задания, готовы их выполнить? (ответы детей).

Логопед открывает коробку, внутри которой еще 2 коробки, обращает внимание детей на один из кармашков с изображением жеребёнка.

«Собака»: Гав-гав! Как вы думаете, кому поможет вернуть голос задание в этом кармашке? (лошади и жеребёнку).

Первое задание находится в одном из кармашков маленькой (внутренней) коробки. Логопед достает из кармашка картинку «артикуляционная гимнастика».

Логопед: Я знаю, что это за задание! Хотите, я расскажу вам историю о том, как Язычок гостил в деревне? А вы мне помогайте!

Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики. Собачка выполняет движения в соответствие с артикуляционными упражнениями.

Проснулся утром Язычок, открыл дверь (широко открыть рот), вышел на улицу (высунуть язык), увидел лошадку и решил на ней покататься (упражнение «Лошадка»). На лугу он увидел корову, которая жевала траву (имитация пережёвывания пищи с закрытым ртом). А рядом паслась коза. Язычок хотел подойти ближе, но коза бодается! (напряженный язык совершает толкательные движения то в левую, то у правую щеку). Испугался Язычок, вскочил на лошадку и поскакал домой (упражнение «Лошадка»). Возле будки он увидел, как собака грызет кость (кусаем язычок зубами). У корыта чавкает свинья (имитация пережевывания пищи с открытым ртом). А маленький котенок лакает молоко из мисочки (кончик широкого языка поднимаем вверх и заводим вглубь рта). Язычок тоже решил позавтракать, зашел домой и закрыл дверь (закрыть рот).

При необходимости логопед предлагает детям с повышенной саливацией вытереть рот бумажной салфеткой, убирает салфетки в контейнер.

«Собака»: Гав-гав! Первое задание выполнили, можно убрать картинку. Кому же поможет вернуть голос следующее задание? (корове и теленку).

Второе задание находится в одном из кармашков маленькой (внутренней) коробки Собака достает из кармашка конвертики-рожки (по 2 шт. на каждого ребенка).

Логопед: Давайте превратимся в коров, наденем на указательные пальцы рожки.

Дыхательное упражнение «Корова» (по Б. Толкачёву) выполняется стоя.

Приставим указательные пальцы с «рожками» к голове. Сделаем глубокий вдох через нос, немного задержим дыхание и на выдохе продолжительно тянем «му-у-у….». Стараемся, чтобы звук был ровным. Давайте попробуем еще раз (упражнение повторяется 2-3 раза).

«Собака»: Гав-гав! У всех получилось превратиться в корову? Мы справились с этим заданием, давайте уберем рожки.

Дети садятся на подушки.

Логопед: Вы уже догадались, кому поможет вернуть голос следующее задание? (свинье и поросенку).

Логопед вынимает маленькую коробку из средней. Третье задание находится в одном из кармашков средней коробки. Достает из кармашка бигуди и раздает всем детям по одной штуке.

Логопед: Давайте представим, что это – мочалка, которой мама-свинья будет тереть спинку поросенку. Положите мочалку на ладонь, накройте второй ладошкой.

Сначала выполняется самомассаж одной ладони, потом – второй, под речевое сопровождение.

Поросёнку мама-свинка В луже трёт мочалкой спинку. Сын в ответ: «Благодарю, Как приятно! Хрю-хрю-хрю!»

«Собака»: Гав-гав! И с этим заданием мы справились! Можно убрать наши «мочалки».

А кому же поможет вернуть голос задание в этом кармашке? (кошке и котенку).

Четвертое задание находится в одном из кармашков средней коробки Логопед достает из кармашка фетровые шагающие игрушки (кот, собака, лошадь, коза, овца, корова) и раскладывает в центре.

Логопед: Посмотрите, как много домашних животных на хозяйском дворе. И каждого из них свой характер. Давайте встанем и изобразим ласковую кошку, грустную собаку, сердитую корову, обиженную козу, веселую свинью.

Дети стоя выполняют элементы психогимнастики.

Логопед предлагает детям выбрать для себя игрушку, надеть на пальцы (показывает). Задание выполняется лёжа животом на подушках.

Развитие связной речи, психогимнастика. Сочинение сказки «Спор животных».

Логопед: Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе и начали спорить, кто из них самый нужный для человека.

Собака залаяла: «Гав-гав. Я самая нужная, потому что… я умею громко лаять (обращаясь к ребенку, у которого фигурка собаки). Например: «Я самая нужная, потому что я охраняю дом».

Кошка ласково замяукала: (предлагает ответить ребенку, у которого фигурка кошки). Например: «Мяу-мяу, я самая нужная, потому что я ловлю мышей».

Тут в спор вмешалась добрая корова. Она замычала: (предлагает ответить ребенку, у которого фигурка коровы). Например: “Му-у-у. Я самая нужная, потому что я даю молоко».

А лошадь, сердито заржала: (предлагает ответить ребенку, у которого фигурка лошади). Например: «Иго-го. А я вожу хозяина, помогаю ему выполнять всю тяжелую работу. Я – самое нужное домашнее животное”.

Выслушав лошадь, овца радостно заблеяла: (предлагает ответить ребенку, у которого фигурка овцы). Например: «Бе-е-е. Это я – самое нужное животное, потому что я даю замечательную теплую шерсть!»

«Собака»: Гав-гав! Ребята, а как думаете вы, какое животное самое нужное? (ответы детей). Если детям трудно будет ответить на вопрос, дать подсказку, что все животные нужны человеку, потому что все приносят пользу.

Шагающая фигурка остается на руке у ребенка.

«Собака»: Гав-гав! Кому поможет вернуть голос задание из этого кармашка? (овце и ягненку).

Пятое задание находится в одном из кармашков средней коробки Логопед достает из кармашка камешки марблс и предлагает детям сесть за столы, на которых приготовлены карточки с дорожками.

«Собака»: Гав-гав! Мамы потеряли своих детенышей. Помогите построить дорожку от мамы к детенышу. Вы можете сделать такую дорожку, какую хотите.

Дети с помощью камешков прокладывают свою дорожку от мамы к детенышу.

Логопед: Возьмите фигурку того животного, которому вы помогали строить дорожку. Пройдите по дорожке.

Упражнение «У кого кто?».

Логопед: У всех получилось справиться с заданием? Давайте теперь проверим, у кого кто? Саша, у кошки кто? (котенок) и т.д.

Логопед задает вопрос «У свиньи, лошади, коровы, … кто?», дети отвечают полным предложением. После того, как задание выполнено, логопед предлагает детям сложить камешки в мешочки, оставить фигурки, карточки и мешочки на столе, пройти на ковер и сесть на подушки.

Логопед: Перед тем, как мы узнаем, вернулись ли голоса к домашним животным, нужно выполнить еще одно заданием. Возьмите фигурки животных, которые мы нашли под подушкой

Логопед ставит в центр контейнер с животными, дети выбирают по одной фигурке. Затем логопед достает из мешочка 5 звуковых планшетов. На каждом из них – картинка с изображением пищи, которую ест какое-то домашнее животное. Планшеты раскладывает в центре (по кругу, лицом к детям).

Логопед: Чем можно угостить домашнее животное, которое вы выбрали? Выберите планшет с подходящей картинкой и положите его рядом с собой (дети выполняют задание). Чем ты угостишь кошку, Саша? (молоком).

Логопед задает подобный вопрос каждому ребенку.

«Собака»: Гав-гав! Ребята, вы справились со всеми заданиями! Хотите проверить, вернулись ли голоса к животным? Только давайте будем делать это по очереди! Саша, подними картинку и нажми на кнопку, которая спряталась под картинкой.

Дети по очереди выполняют задание. Голоса животных, заранее записанные на звуковых планшетах, звучат правильно.

Логопед: (после того, как ребенок нажал на кнопку и все услышали голос животного). Например: Вернулся ли голос к кошке? Как она подает голос? (мяукает) Как подает голос собака? (лает) Как подает голос корова (мычит) и т.д.

«Собака»: Гав-гав! Спасибо, ребята, что вы вернули голоса моим друзьям – домашним животным.

После того, как задание выполнено, логопед предлагает детям убрать планшеты и животных в коробку.

Оценка результатов деятельности (Рефлексия).

Логопед: Какое задание было самым трудным? Если вам понравилось занятие, можно громко похлопать в ладоши, а если нет – хлопать не нужно. Вам понравилось занятие?

«Собака»: Ой, ребята, а вы ничего не слышите? (делает вид, что прислушивается). По-моему, звуки доносятся отсюда!

Логопед с «собакой» на руке подходит к корзине, незаметно включает колонку: раздается писк щенков.

Логопед: Кто же здесь? (поднимает одеяльце, под ним – 5 щенков, сделанных из перчаток в той же технике, что и Собака).

«Собака»: Это же мои щенки! Им было так интересно, что все занятие они тихо сидели в корзинке и слушали. Вы так им понравились, что они захотели с вами подружиться! А вы хотите с ними подружиться? Ну что ж, выбирайте себе дружка!

Дети выбирают щенков, надевают на руку.

Логопед: У каждого появился свой дружок. Саша, что ты вместе с ним будешь делать? (играть, гулять, заниматься, веселиться….)

Спрашивает у каждого ребенка о том, чем он будет заниматься со своим другом-щенком.

«Собака»: Не обижайте своих новых друзей! Заботьтесь о них, играйте с ними. Давайте я провожу вас в группу!